學(xué)習(xí)評價(jià)的挑戰(zhàn)：表現(xiàn)性評價(jià)在學(xué)校中的應(yīng)用

定　價(jià)：￥24.00

作　者：	（日）田中耕治，松下佳代，三藤麻美，西岡加名惠
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787567531826	出版時(shí)間：	2015-06-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	172	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　中日兩國有著相近的文化傳統(tǒng)和教育制度，也同樣重視考試和評價(jià)。近年來隨著課程改革的不斷深入，國內(nèi)更是將教育評價(jià)推向了亟待改革的關(guān)鍵階段?！秾W(xué)習(xí)評價(jià)的挑戰(zhàn)：表現(xiàn)性評價(jià)在學(xué)校中的應(yīng)用》的作者都是日本教育界的領(lǐng)軍人物，對日本的教育改革與教育評價(jià)政策有著重要的影響。全書分三個(gè)部分，著眼點(diǎn)各不相同——第一個(gè)部分從宏觀角度出發(fā)，結(jié)合政策方針的轉(zhuǎn)換與表現(xiàn)性評價(jià)理論相關(guān)的歷史背景、社會現(xiàn)狀及教育內(nèi)涵作出犀利、精道、深入的解說；第二個(gè)部分則從如何在大規(guī)模學(xué)力調(diào)查中有效應(yīng)用表現(xiàn)性評價(jià)的角度出發(fā)，著重介紹了教育者研究開發(fā)書面測試形式的表現(xiàn)性評價(jià)及其任務(wù)題的流程、方法和意義，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)例和統(tǒng)計(jì)結(jié)果從量性分析的角度作出了及其獨(dú)到的解說；第三個(gè)部分重在充分發(fā)揮學(xué)校和教師主體性的同時(shí)，有效地展開對“逆向設(shè)計(jì)”論中的表現(xiàn)性任務(wù)開發(fā)的實(shí)踐性驗(yàn)證，不僅細(xì)致入微地描述了教師在開發(fā)表現(xiàn)性任務(wù)時(shí)的心得和體會，還通過社會科單元和課堂表現(xiàn)性任務(wù)的開發(fā)和實(shí)施，展現(xiàn)了社會科這門學(xué)科所包含的深刻意義及學(xué)生通過執(zhí)行表現(xiàn)性任務(wù)所獲得的成長內(nèi)涵?！秾W(xué)習(xí)評價(jià)的挑戰(zhàn)：表現(xiàn)性評價(jià)在學(xué)校中的應(yīng)用》既可以為教育學(xué)者提供課例研究的素材，又可以成為一線教師創(chuàng)新課堂教學(xué)的實(shí)踐指南，更是了解日本如何在學(xué)校中考慮歷史、經(jīng)濟(jì)及環(huán)境問題的一面明鏡。《學(xué)習(xí)評價(jià)的挑戰(zhàn)：表現(xiàn)性評價(jià)在學(xué)校中的應(yīng)用》區(qū)別于其他教育評價(jià)類著作的最大特色——既包含了深刻的理念和社會性，又具有很強(qiáng)的參考性、實(shí)用性和借鑒性。

作者簡介

　　田中耕治，日本京都大學(xué)教育學(xué)院教授，日本教育目標(biāo)評價(jià)協(xié)會理事長、日本教育協(xié)會全國理事。致力于教育方法學(xué)和教育評價(jià)論的領(lǐng)域的研究。主要專著有《評價(jià)手冊的修訂與學(xué)力問題》《解讀學(xué)力與評價(jià)的“今日”》《教育評價(jià)》等，主編《開拓教育評價(jià)的未來》《新教育評價(jià)的理論與方法》《解讀新學(xué)力測試》《以人物貫穿的戰(zhàn)后教育評價(jià)史》等。松下佳代，日本京都大學(xué)高等教育研究開發(fā)推進(jìn)中心教授。1991年京都大學(xué)大學(xué)院教育學(xué)研究科博士課程畢業(yè)，教育學(xué)博士。歷經(jīng)京都大學(xué)教育學(xué)部助手、群馬大學(xué)教育學(xué)部助教授、京都大學(xué)高等教育教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)中心助教授等職位，2004年就任現(xiàn)職。專業(yè)為教育方法學(xué)。西岡加名惠，京都大學(xué)大學(xué)院教育學(xué)研究科副教授。專業(yè)為教育方法學(xué)，致力于教育課程論、教育評價(jià)論領(lǐng)域的研究。

圖書目錄

第一部分·日本的教育評價(jià)改革和表現(xiàn)性評價(jià)的必要性
序文
第一章基于目標(biāo)的評價(jià)的意義：為何要從相對評價(jià)轉(zhuǎn)換到基于目標(biāo)的評價(jià)？
（1）從教育課程審議會報(bào)告中尋找轉(zhuǎn)換的理由
（2）相對評價(jià)的批判性歷史
（3）到達(dá)度評價(jià)登場
第二章基于目標(biāo)的評價(jià)之成果和問題：反思2001年《指導(dǎo)要領(lǐng)》改訂后的這十年
（1）文部科學(xué)省的調(diào)查
（2）讀者問卷調(diào)查
第三章基于目標(biāo)的評價(jià)的最新舞臺：向“真實(shí)性評價(jià)”論學(xué)習(xí)
（1）圍繞基于目標(biāo)的評價(jià)的議論焦點(diǎn)
（2） “真實(shí)性評價(jià)”論的基本觀點(diǎn)
第四章日本學(xué)力問題及其學(xué)力觀的轉(zhuǎn)變：“扎實(shí)的學(xué)力”意味著什么？
（1） “學(xué)力問題”的演變
（2）學(xué)力觀的轉(zhuǎn)換——從“新型學(xué)力”觀轉(zhuǎn)換到“扎實(shí)的學(xué)力”觀
（3）有關(guān)“扎實(shí)的學(xué)力”觀的探討
第五章 “評價(jià)觀點(diǎn)”的變更及“評價(jià)手冊”修改上的課題：明確重視“表現(xiàn)”
及表現(xiàn)性評價(jià)
（1） “觀點(diǎn)”的變更及評價(jià)的方式
（2）新版評價(jià)手冊的問題
參考資料  《第二次世界大戰(zhàn)后兒童評價(jià)手冊（指導(dǎo)要錄）的特征》
第二部分·表現(xiàn)性評價(jià)的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用
序文
（1）學(xué)力測評的時(shí)代
（2）什么是JELS
第一章什么叫做表現(xiàn)性評價(jià)
（1）花樣滑冰和表現(xiàn)性評價(jià)
（2） “看得見的學(xué)力”和“看不見的學(xué)力”
（3）學(xué)力的可視化及其解說  （4）如何把握數(shù)學(xué)能力的內(nèi)涵
第二章表現(xiàn)性評價(jià)的方法
（1）表現(xiàn)性任務(wù)
（2）評價(jià)準(zhǔn)則的設(shè)計(jì)和評價(jià)流程
（3）解法的種類和評分案例
（4）如何分析學(xué)生得分
第三章表現(xiàn)性評價(jià)的特征及課題
（1）與普通考試的區(qū)別
（2）表現(xiàn)性評價(jià)與日本全國學(xué)力考試中應(yīng)用題的區(qū)別
（3）表現(xiàn)性評價(jià)的難點(diǎn)及其對策
（4）表現(xiàn)性評價(jià)的“陷阱”
第四章學(xué)校才是表現(xiàn)性評價(jià)的舞臺
（1）目黑區(qū)立菅刈小學(xué)的實(shí)踐
（2）結(jié)語——將表現(xiàn)性評價(jià)轉(zhuǎn)化為學(xué)校的文化財(cái)產(chǎn)
參考文獻(xiàn)
第三部分·基于表現(xiàn)性評價(jià)的課程及課堂改革·
序文  學(xué)校中的表現(xiàn)性評價(jià)
第一章如何應(yīng)用表現(xiàn)性任務(wù)——以“你身邊的街道地區(qū)的調(diào)查”單元為例
（1）表現(xiàn)性任務(wù)的含義  （2）單元的目標(biāo)和表現(xiàn)性任務(wù)
（3）單元的流程
（4）學(xué)生的對話記錄
（5）評價(jià)準(zhǔn)則
（6）引進(jìn)表現(xiàn)性任務(wù)的好處
第二章表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)方法——以“近現(xiàn)代的日本和世界”單元為例
（1） “逆向設(shè)計(jì)”論
（2）討論重點(diǎn)目標(biāo)
（3）設(shè)定“本質(zhì)性問題”
（4）明確“持續(xù)性理解”
（5）設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的腳本
（6）制作評價(jià)準(zhǔn)則
（7）表現(xiàn)性任務(wù)的要點(diǎn)
第三章表現(xiàn)性任務(wù)的指導(dǎo)要點(diǎn)——以“經(jīng)濟(jì)”單元為例
（1）實(shí)施表現(xiàn)性任務(wù)中的困難
（2）在單元最初明示終點(diǎn)
（3）活用練習(xí)中的思考題（使每節(jié)課的內(nèi)容與表現(xiàn)性任務(wù)保持聯(lián)系）
（4）組織班級討論會
（5）利用板書整理思路
（6）讓學(xué)生打草稿
（7）公開評價(jià)準(zhǔn)則
（8）注意事項(xiàng)
第四章實(shí)踐的回顧和總結(jié)
（1）學(xué)生作品的變化  （2）教學(xué)方式的變化
（3）從長遠(yuǎn)眼光來培養(yǎng)學(xué)力——“宏觀設(shè)計(jì)”
（4）學(xué)生們的反饋（調(diào)查問卷）
（5）家長的反饋及評價(jià)手冊的記錄
結(jié)語
后記