備課：從分析學情到教學設計

第一部分 如何進行備課的基礎分析？
1-1 與《課程標準》“對表”
1-2 研究課程標準的教學建議
1-3 對照標準分析教材特點
1-4 分析教材單元的教育價值
1-5 分析單元內容的知識結構
1-6 明確核心概念或重點知識
1-7 針對學生的教材難點分析
1-8 對學生的整體分析與把握
1-9 學生群體內差異度與影響因素
1-10 掌握少數(shù)“學困生”情況
1-11 分析學生學習能力的群體特點
1-12 確定可以采取的教學模式
第二部分 如何進行有效的教學設計？
2-1 制定學科教學計劃
2-2 明確學科與單元教學目標
2-3 知識與技能目標的表述方法
2-4 過程與方法目標的表述方法
2-5 情感、態(tài)度與價值觀目標的表述方法
2-6 用好教材的基本思路
2-7 如何根據(jù)學情調整教材
2-8 補充的內容應貼近學生生活
2-9 如何把教材轉化為課堂學習內容
2-10 教學流程設計的基本方法環(huán)節(jié)
2-11 教與學的方法及其選擇
2-12 教學情境創(chuàng)設的若干思路
2-13 教學導入設計的方法與原則
2-14 課堂提問的層次設計方略
2-15 教學媒體選擇的基本要求
2-16 學生各類作業(yè)的規(guī)范設計
2-17 教學板書的設計方略
2-18 “低結構”教學設計的嘗試
第三部分 如何配合教學進行相關資源開發(fā)？
3-1 變教案為育人的學習資源
3-2 “導學案”的內涵與外延
3-3 “導學案”的基本設計要求
3-4 “學習準備期”的教學計劃設計
3-5 “學習準備期”的單元教學設計
3-6 教學設計轉化為教學課件的總體設計
3-7 教學課件中的文字錄入技術與要求
3-8 教學課件中的圖像插入技術與要求
3-9 教學課件中的音頻插入技術與要求
3-10 教學課件中的視頻插入技術與要求
3-11 教具的設計思路與技術
3-12 學具的設計指導與要求
3-13 社會教學資源的開發(fā)利用
第四部分 如何整體完善備課的成果？
4-1 教學反思與“課后備課”行為
4-2 備課質量評價指標
4-3 如何評價備課質量
4-4 備課質量評價結果
4-5 教學反思的基本類型
4-6 教學反思的主要內容
4-7 教學反思的途徑策略
4-8 教學反思的價值考察
4-9 完善教案的“后備課”行為要求
4-10 完善備課的“場備課”行為要求
4-11 完善備課的“數(shù)字化備課”行為要求
4-12 課例積累與教師的自我發(fā)展
后記