小學(xué)語文教學(xué)活動設(shè)計與案例分析

上篇小學(xué)語文課程和教學(xué)的核心理論
第一章義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀3
第一節(jié)語文課程標(biāo)準(zhǔn)視角下的語文課程3
一、小學(xué)語文課程的內(nèi)涵解析3
二、小學(xué)語文課程的特點解析5
第二節(jié)語文課程目標(biāo)的新視角7
一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)內(nèi)涵的詮釋8
二、語文課程標(biāo)準(zhǔn)具體目標(biāo)內(nèi)涵的詮釋11
第三節(jié)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心問題12
一、語文課程的核心價值13
二、語文課程的核心目標(biāo)13
三、語文課程的核心任務(wù)14
四、語文課程的核心特質(zhì)15
五、語文課程實施的核心方式16
六、語文課程的核心概念16
拓展閱讀18
參考文獻18
第二章小學(xué)語文教學(xué)中的師生關(guān)系19
第一節(jié)小學(xué)語文教師的基本素養(yǎng)19
一、小學(xué)語文教師的教學(xué)基本功19
二、小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)22
三、語文教學(xué)機智24
第二節(jié)小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的學(xué)生25
一、不同學(xué)段小學(xué)生的心智特征26
二、不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的外在表現(xiàn)27
三、不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)語文存在的障礙28
第三節(jié)教師的角色定位29
一、教師在教學(xué)中的多重角色29
二、教師在面向全體學(xué)生和因材施教過程中的博弈30
三、小學(xué)語文教學(xué)“預(yù)設(shè)”與“生成”的博弈31
拓展閱讀34
參考文獻34
第三章小學(xué)生語文素養(yǎng)評價35
第一節(jié)小學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)涵解析35
一、小學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)涵35
二、小學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成要素36
第二節(jié)新課程背景下小學(xué)生語文素養(yǎng)評價理念的轉(zhuǎn)變解析38
一、小學(xué)生語文素養(yǎng)評價理念轉(zhuǎn)變的理論依據(jù)38
二、新課程背景下小學(xué)生語文素養(yǎng)評價理念的轉(zhuǎn)變40
第三節(jié)新課程背景下的小學(xué)生語文素養(yǎng)評價策略45
一、識字與寫字領(lǐng)域的評價策略45
二、閱讀領(lǐng)域的評價策略47
三、寫作領(lǐng)域的評價策略49
四、口語交際領(lǐng)域的評價策略51
五、綜合性學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評價策略53
拓展閱讀54
參考文獻55
第四章小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計56
第一節(jié)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的概念及特點解析56
一、教學(xué)設(shè)計的概念及特點56
二、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的概念及特點59
第二節(jié)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計過程61
一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的組成和策略61
二、小學(xué)語文的備課65
第三節(jié)小學(xué)語文教案設(shè)計68
一、小學(xué)語文教案設(shè)計的主要環(huán)節(jié)68
二、編寫教案和集體備課70
拓展閱讀71
參考文獻72
下篇小學(xué)語文教學(xué)活動設(shè)計與案例評析
第五章漢語拼音教學(xué)75
第一節(jié)理論與策略75
第二節(jié)案例與分析78
第六章識字、寫字教學(xué)95
第一節(jié)理論與策略95
一、識字、寫字教學(xué)意義95
二、識字、寫字教學(xué)目標(biāo)97
三、識字、寫字教學(xué)任務(wù)98
四、我國當(dāng)代識字教學(xué)方法99
五、識字、寫字教學(xué)策略100
第二節(jié)案例與分析107
第七章閱讀教學(xué)119
第一節(jié)理論與策略119
一、閱讀教學(xué)的內(nèi)涵119
二、閱讀教學(xué)的目標(biāo)120
三、閱讀教學(xué)中的流派121
四、閱讀教學(xué)的建議與策略124
第二節(jié)案例與分析130
第八章口語交際155
第一節(jié)理論與策略155
一、口語交際的內(nèi)涵155
二、口語交際的基本特征及教學(xué)建議156
三、口語交際的教學(xué)目標(biāo)及大連地區(qū)的細(xì)化要點158
第二節(jié)案例與分析162
一、談話導(dǎo)入162
二、明確要求163
三、指導(dǎo)說話164
四、情境體驗166
五、課后總結(jié)167
第九章綜合性學(xué)習(xí)183
第一節(jié)理論與策略183
一、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵183
二、綜合性學(xué)習(xí)與綜合實踐活動課程的區(qū)別185
三、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)186
四、綜合性學(xué)習(xí)的類型188
五、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略190
第二節(jié)案例與分析194
第十章作文教學(xué)210
第一節(jié)理論與策略210
一、作文與作文教學(xué)的含義210
二、作文教學(xué)的意義210
三、寫話教學(xué)的相關(guān)概念與方法211
四、習(xí)作教學(xué)理念與方法214
五、作文教學(xué)的評價217
第二節(jié)案例與分析219
一、“小學(xué)作文循序教學(xué)法”的創(chuàng)立219
二、“小學(xué)作文循序教學(xué)法”的體系220
三、“小學(xué)作文循序教學(xué)法”對傳統(tǒng)寫作教學(xué)的突破221
四、“小學(xué)作文循序教學(xué)法”的成果224
參考文獻233