我的語用教學(xué)觀

前言　一道回歸本然的教學(xué)風(fēng)景＼ 緒論　語用：語文教學(xué)的稀缺品＼ 第一節(jié)新中國成立前語文教學(xué)的語用覺知＼ 一、語用細流的淺唱慢吟＼ 二、語用源流的日漸式微＼ 第二節(jié)新時期語文教學(xué)的語用異化＼ 一、教學(xué)理念的片面化＼ 二、語用目的的功利化＼ 三、語用訓(xùn)練的模式化＼ 第三節(jié)新世紀語文教學(xué)的語用追求＼ 一、國際母語教育的語用取向＼ 二、《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》的語用思想＼ 三、當(dāng)下閱讀教學(xué)的語用異變＼ 第一章語用教學(xué)主張＼ 第一節(jié)語用與語用教學(xué)＼ 一、語用學(xué)中的“語用”＼ 二、語文教學(xué)中的“語用”＼ 三、語用教學(xué)的基本概述＼ 第二節(jié)語用教學(xué)的價值取向＼ 一、指向言語智慧，實現(xiàn)“例”的增值＼ 二、指向閱讀品質(zhì)，建構(gòu)“讀”的策略＼ 第三節(jié)語用教學(xué)的理論支點＼ 一、語用學(xué)的堅實根基＼ 二、語言學(xué)的強力推動＼ 三、認知心理學(xué)的保駕護航＼ 四、傳統(tǒng)語文教育思想的有益滋養(yǎng)＼ 第四節(jié)語用教學(xué)觀下的言語能力建構(gòu)＼ 一、言語能力建構(gòu)的主體回歸＼ 二、言語能力建構(gòu)的核心要素＼ 三、言語能力建構(gòu)的路徑指向＼ 第二章語用課堂建構(gòu)＼ 第一節(jié)基于文本秘妙的解構(gòu)與建構(gòu)＼ 一、解構(gòu)：探秘文本之妙＼ 二、建構(gòu)：提煉核心價值＼ 三、強化：凸顯文體意識＼ 第二節(jié)以語言體驗為支架＼ 一、語言學(xué)習(xí)需要高品質(zhì)的語言體驗＼ 二、以語言體驗促言語的生成與轉(zhuǎn)化＼ 第三節(jié)“以語言帶內(nèi)容”的整體思路＼ 一、依內(nèi)容學(xué)語言＼ 二、以語言帶內(nèi)容＼ 第四節(jié)“發(fā)現(xiàn)—領(lǐng)悟—模仿—類推—創(chuàng)造”的教學(xué)架構(gòu)＼ 第三章語用訓(xùn)練設(shè)計＼ 第一節(jié)語用訓(xùn)練設(shè)計“三不忘”＼ 一、凸顯語用，不忘“根本”＼ 二、強化主體，不忘“生本”＼ 三、把握“個性”，不忘“文本”＼ 第二節(jié)語用訓(xùn)練設(shè)計“三要點”＼ 一、選準“語料”，克服教學(xué)內(nèi)容的盲目性＼ 二、教活“語料”，避免語言學(xué)習(xí)的概念化＼ 三、用足“語料”，實現(xiàn)能力發(fā)展的最大值＼ 第三節(jié)學(xué)習(xí)語言運用設(shè)計＼ 一、標點符號教學(xué)設(shè)計＼ 二、重點字詞教學(xué)設(shè)計＼ 三、關(guān)鍵語句教學(xué)設(shè)計＼ 四、精彩段落教學(xué)設(shè)計＼ 五、典型篇章教學(xué)設(shè)計＼ 第四節(jié)讀寫策略指導(dǎo)設(shè)計＼ 一、低年級讀寫策略指導(dǎo)設(shè)計＼ 二、中年級讀寫策略指導(dǎo)設(shè)計＼ 三、高年級讀寫策略指導(dǎo)設(shè)計＼ 第五節(jié)常見文體教學(xué)設(shè)計＼ 一、文體教學(xué)的“三為三不為”＼ 二、記敘體課文的教學(xué)設(shè)計＼ 三、說明體課文的教學(xué)設(shè)計＼ 四、詩歌體課文的教學(xué)設(shè)計＼ 第四章語用策略運用＼ 第一節(jié)語言文字理解＼ 一、語言內(nèi)容的理解＼ 二、語言形式的理解＼ 第二節(jié)語言形式仿寫＼ 一、字詞仿寫＼ 二、句式仿寫＼ 三、段式仿寫＼ 四、篇章仿寫＼ 第三節(jié)言語材料活用＼ 一、文本內(nèi)容的創(chuàng)用＼ 二、言語材料的移植＼ 三、言語材料的重組＼ 四、言語材料的化用＼ 第四節(jié)文本內(nèi)容創(chuàng)生＼ 一、空白填充與語境拓展＼ 二、文意概括與意蘊豐富＼ 三、內(nèi)容復(fù)述與語言轉(zhuǎn)述＼ 四、形態(tài)改變與文體轉(zhuǎn)化＼ 第五節(jié)讀寫方法遷移＼ 一、讀法遷移＼ 二、學(xué)法遷移＼ 三、寫法遷移＼ 第五章語用課例品鑒＼ 第一節(jié)課堂觀察＼ 一、可貴的堅守，可喜的突破——兩節(jié)《匆匆》的教學(xué)理念嬗變＼ 二、語文教學(xué)豈能忘“本”——福建省第六屆閱讀教學(xué)觀摩活動隨想＼ 三、文體教學(xué)的現(xiàn)狀透視與困境突破＼ 第二節(jié)他山之石＼ 一、語文教學(xué)需要什么樣的訓(xùn)練？——聽臺灣王家珍《類疊法與短詩創(chuàng)作》一課有感＼ 二、句中有眼人誰識，弦上無聲我獨知——王崧舟《兩小兒辯日》文本細讀藝術(shù)談＼ 三、情感因植根語言而動人——林清老師《天鵝的故事》教學(xué)評析＼ 主要參考文獻＼ 后記十年“語用”路＼