教師的文化覺醒及其教學實現

  導論 一、研究緣起 二、研究意義 三、相關概念 四、研究理路 第一章復蘇的意識：教師文化覺醒的內涵、特點與價值 一、教師文化覺醒的內涵 二、教師文化覺醒的特點 三、教師文化覺醒的價值 第二章流動的視框：教師文化覺醒的定位、認知及素養(yǎng) 一、教師的文化角色定位 二、教師文化意義生成的認知取向 三、教師文化的知、能、情素養(yǎng)結構 第三章駱駝的苦旅：教師文化視野鈍化的揭顯 一、效能主義的教學關注層面 二、常態(tài)傾向的教學實踐慣性 三、“理所當然”的教學成效歸因 四、結構制約的教學行動限制 第四章獅子的宣言：教師文化覺醒的協(xié)同實踐歷程 一、協(xié)同行動理念下的教師文化覺醒實踐模式 二、“聽說讀寫”型教師文化意識修煉的自覺方略 三、教師文化覺醒協(xié)同實踐的成效及反思 第五章孩童的還原：基于教師文化覺醒的教學方略及實現 一、基于文化分析進行教學設計 二、統(tǒng)整文化差異組織教學內容 三、關照文化樣態(tài)選擇教學方式 四、跨越文化邊界構建師生關系 五、維持文化生態(tài)展開教學評價 結語：返鄉(xiāng)陌生人再出發(fā) 主要參考文獻