教育正悄悄發(fā)生一場革命

定　價：￥34.00

作　者：	魏忠
出版社：	華東師范大學出版社
叢編項：
標　簽：	教育理論/教師用書教育理論/教育主張中小學教輔

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ISBN：	9787567524156	出版時間：	2014-07-01	包裝：	平裝
開本：	16	頁數(shù)：	249	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《教育正悄悄發(fā)生一場革命》作者敏銳地捕捉到了正席卷全球的這場教育革命給中國教育帶來的巨大挑戰(zhàn)與機遇，以一種全球化的宏觀視野向讀者展現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)的巨大沖擊力，被技術(shù)改變的教育將會是何種面目，信息革命將會催生什么樣的未來校園，未來的教育需要怎樣的踐行者。作者斷言：未來的教育會是怎樣的？主流的模式必將是：視頻成為主要載體，教育資源極其豐富，翻轉(zhuǎn)課堂，按需學習，終身學習，不以年齡劃線，遠程教育的提法將消失，距離不再是問題，教育在學校之外發(fā)生，等等。大數(shù)據(jù)教育提供了另外一種可能，標準化的教育將轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)完成，而人才培養(yǎng)和個性化將主要由學校承擔：越來越小的班級、越來越近的學校、越來越聚焦的教育支持、越來越個性的培養(yǎng)方式，將使教育擺脫工業(yè)化時代。在信息技術(shù)大革命的今天，規(guī)訓與教化在撤退，支持和服務(wù)在推進。教育本質(zhì)是對學習者的支持和服務(wù)，而不是對他們的規(guī)訓和教化。作為萬物之靈，人類本身就有邏輯推斷和自組織的能力。發(fā)掘這種邏輯和自組織的能力才是正道。正在發(fā)生的教育革命并不是要把傳統(tǒng)的課堂搬到網(wǎng)上，而是讓新技術(shù)解放人們本來就有的學習能力和天分。學生得到解放，人力資本成倍地增長。在這場教育的變革中，最嚴重的問題已經(jīng)不是教育資源的缺乏，而是毫無天分的教師在錯誤的方向上還在“勤奮地工作”。教育界將“重新洗牌”，這也是我預(yù)測未來教育的一個關(guān)鍵詞。

作者簡介

　　魏忠，博士，美國卡內(nèi)基梅隆大學計算機工程系高級訪問學者；上海海事大學電子商務(wù)專業(yè)副教授、碩士生導(dǎo)師；東華大學計算機學院信息安全專業(yè)兼職教授、碩士生導(dǎo)師；上海市科技創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，上海市政府采購咨詢專家、中國計算機學會高級會員、上海市數(shù)據(jù)庫用戶協(xié)會常務(wù)理事，庚商網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有限公司（上海、西安、蘇州、珠海）執(zhí)行董事。魏忠博士曾在上海格爾軟件股份有限公司擔任副總經(jīng)理、中國電子科技集團30研究所從事信息安全工作，曾起草7個國家信息安全標準，后進入高校從事一線教學并將信息技術(shù)與教育的結(jié)合作為自己的研究工作。2011年魏忠博士到美國卡內(nèi)基梅隆大學訪問，在此撰寫了4本專著，在《校長》、《中國西部教育》、《上海教育》雜志上發(fā)表了50余篇專欄文章。魏忠博士在“教育革命”、“大數(shù)據(jù)教育”、“看不見計算機的信息化”、“未來教育體驗空間”、“技術(shù)對教育的解放”等領(lǐng)域的深入研究和獨到見解，在國內(nèi)具有廣泛影響。

圖書目錄

引言第一章逝者如斯夫，變革的力量 1.1 失敗的優(yōu)等生 1.2 新時代、新技術(shù)、新趨勢 1.3 “翻轉(zhuǎn)”成為主題詞 1.4 教育大數(shù)據(jù)元年？ 1.5 數(shù)據(jù)治教，讓競爭的律動如此美麗 1.6 大數(shù)據(jù)時代的教育革命 1.7 一場數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育革命 1.8 未來的教育，又被托夫勒蒙對了！ 1.9 全息時代，教育向何處去？ 1.10 信息革命與新一代校園 1.11 未來體驗——被信息改變的校園空間第二章被技術(shù)改變的教育 2.1 被介質(zhì)改變的教育 2.2 信息圖與教育 2.3 EDUTAINMENT，娛教 2.4 社會化網(wǎng)絡(luò)學習 2.5 自組織學習 2.6 互動何以修成正果？ 2.7 從自帶設(shè)備到自帶社交網(wǎng)絡(luò)的授課 2.8 概念那點事兒：十多年教育技術(shù)地圖 2.9 從舞臺，走向熒屏加操場 2.10 教育，會邁向NBA模式嗎？ 2.11 被創(chuàng)客們顛覆的教育第三章信息視角的教育踐行 3.1 教育者的實踐：信息與教育 3.2 教育關(guān)鍵詞及其內(nèi)涵 3.3 信息，教育理論的統(tǒng)一場論 3.4 一言難盡的師生比 3.5 從貧民窟的墻洞電腦，到英國和印度之間的“奶奶云” 3.6 從上真的到玩真的 3.7 信息壓力 3.8 信息視角的教育反思 3.9 實驗教育與“百家講壇” 3.10 線上線下（O2O）與混合學習趨勢 3.11 網(wǎng)絡(luò)探究與“任務(wù)十要” 第四章此案，彼岸 4.1 “教育不公”背后的制度邏輯 4.2 緊急救援中的技術(shù)問題 4.3 “高效課堂”是一本怎樣被念的教育經(jīng) 4.4 被恐懼綁架的中國基礎(chǔ)教育 4.5 學管仲，還是學孔子 4.6 信息工具與教育的基礎(chǔ) 4.7 出資者的發(fā)言權(quán) 4.8 創(chuàng)新和自我文化 4.9 連接世界，回到社區(qū)與家庭 4.10 教材即社會，一書一世界 4.11 美國人的教育聚焦 4.12 大數(shù)據(jù)與中美教育的“均”與“衡” 第五章從愿景到路徑 5.1 從愿景到路徑，我們的五月花號何時能夠靠岸？ 5.2 大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)是一個公民社會 5.3 當愿景只剩下逃離 5.4 世界是平的，未來是濕的，教與學都應(yīng)是熱的 5.5 走出為大機器時代配套的教育 5.6 權(quán)力強度、信息和師生關(guān)系 5.7 技術(shù)在進步，教師會更香嗎？ 5.8 學生到哪里，教育就會在哪里 5.9 技術(shù)的核心是解放 5.10 大學是一個實用的社區(qū) 5.11 多元的選擇，純凈的社區(qū) 5.12 理想者的踐行后記：放逐自己，創(chuàng)新者只需向前看參考文獻