親近母語：薛瑞萍教育教學問答

為什么說秩序是兒童生命的必需
為什么不能完全順其自然 1
為什么說放任就是放棄 2
怎樣才能延長孩子集中注意力的時間 3
為什么說規(guī)則越少越好 3
“定能生慧”是什么意思 4
為什么說一年級是兒童成長過程中的特殊敏感期 6
為什么說秩序是兒童生命的必需 7
為了建立秩序，一年級應當注意哪些事情 8
一年級如何做到以靜傳靜 10
什么是課堂上的黃昏時分 11
如何對待愛說不愛聽的學生 12
為什么要提高發(fā)言質(zhì)量 13
實施懲罰需要注意的是什么 14
如何看待獎勵的激勵效果及副作用 14
家長應當怎樣看待孩子的座位 15
為什么說后排更重要 16
為什么新學期第一課最好上“正課” 17
為什么家庭要有高度的教育學素養(yǎng) 18
拖沓的孩子怎么辦 19

兒童是如何學會說話的
為什么說母語應當具有比民族性更高的價值內(nèi)涵 21
為什么說母語是種子 23
為什么說母語是建構(gòu)性的 24
出生之前，母語對于胎兒意味著什么 26
一到兩歲時期，母語對于嬰兒意味著什么 27
文明造成的母子疏離的害處是什么 28
人之初，為什么必須服從母子一體的自然法則 29
兒童是如何學會說話的 30
為什么要回顧兒童學習說話的歷程 33
入學之后，母語對于兒童應當意味著什么 34
環(huán)境為什么重要 35
為什么要重視對于無意識和潛意識的呵護和培植 35
為什么說閱讀從6 歲開始已經(jīng)太遲了 36
為什么說6 歲以前的生活基本決定了人的一生 38
為了培養(yǎng)學生的閱讀能力和興趣，教師可以怎么做 39
教師如何可以推動6 歲以前的兒童閱讀 40

學生持續(xù)的閱讀熱情從哪里來
為什么說低年級是培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力的關鍵期 42
自由閱讀時間里，教師何為 43
“老師的書總是好的”說明什么 43
為什么一定要建立班級書庫 44
孩子是否一定要讀經(jīng)典名著 44
為什么要鼓勵孩子建立自己的私人藏書 46
為什么孩子學習越吃力越需要讀書 46
為什么說上品的口語能力是聽出來讀出來的 47
為什么兒童到了學齡必須上學 48
先集中識字，還是先閱讀 49
《木偶奇遇記》給我們什么啟示 50
為什么“學以致用”其實是一種嬌慣之害 52
怎樣看待“喜歡讀，但讀了沒用” 52
閱讀僅僅是為了提高語文成績和作文水平嗎 53
為什么說快樂比提高讀寫能力更重要 54
怎樣看待讀書課上的討論 55
為什么要做自覺的兒童閱讀推廣人 56
一班人一起沉浸于同一美好事物的感覺是什么 56
父母和教師第一要做的事情是什么 57
教師為什么要堅持不懈地帶著孩子誦讀、閱讀、聽音樂、看圖畫書 57
教師需要家長怎樣的支持 58
教師奉獻學生最好的方式是什么 59
什么是“另一種海鷗” 59
學生持續(xù)的閱讀熱情從哪里來 60

為什么要日有所誦
一年級如何培養(yǎng)學生的朗讀能力 62
為什么一二年級不適合讀《去年的樹》 63
一周兩次讀書課夠不夠 64
相比于講述，朗讀的優(yōu)點是什么 64
為什么教室里的朗讀效果更好 65
朗讀能力為什么是重要的 66
為什么說機械意義的一視同仁是不可取的 67
什么才是值得追求的“一個接一個” 68
唱歌或者朗讀治愈口吃說明什么 70
朗讀比賽為什么選擇《三國演義》片段 70
為什么說此在的快樂是第一重要的 72
白色朗讀意義何在 73
孩子不喜歡朗讀怎么辦 75
誦讀為什么是重要的 75
為什么要開誦讀課 78
為什么要日有所誦 78
我們的誦讀觀和七田真有什么不同 80
為什么要反復地讀、完整地讀 80
怎樣看待背了忘記 81
樂感如何增強語感 82


圖畫書為什么對于兒童是重要的
圖畫書為什么對于兒童是重要的 85
圖畫書淺顯嗎 87
朗讀圖畫書會使兒童閱讀能力停滯嗎 88
為什么說朗讀圖畫書也是語文教師的必需 89
為什么說圖畫書不是“蝌蚪的尾巴” 91
為什么閱讀圖畫書不必拘泥于意義的探究 91
“圖畫書就是圖畫書”是什么意思 93
為什么說圖畫書是“立在書櫥的美術館” 94
為什么說愛是渴望了解( 關于《驢小弟變石頭》) 95
《花婆婆》給了我們哪些教育學的啟示 96
《石頭湯》里的石頭意味著什么 97
怎樣理解《犟龜》里的“我會準時趕到” 98
《等一會兒，聰聰》里的怪獸是什么 100
為什么說“疼痛考驗愛與信”( 關于《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》) 100
《小黑魚》的主題僅僅是“團結(jié)”嗎 101

如何讓語文課堂成為文化合成的地方
在低年級為什么一項作業(yè)分兩次完成 103
朗讀課文可以統(tǒng)一規(guī)定重音和停頓嗎 103
先讀課文還是先教生字 104
試卷不過夜的好處在哪里 105
測驗為什么可以適當寬松 106
為什么測驗允許查字典 106
為什么一個不能丟 107
為什么教學實錄不實才實 108
怎樣面對有缺陷的文本 109
如何教學意識形態(tài)色彩濃重的課文 112
要不要做段落分析 114
《第一次抱母親》給了我們哪些心理學的啟示 114
什么叫做文化合成 117
如何讓語文課堂成為文化合成的地方 118
怎樣看待課堂教學中的跑題 120
為什么說教師議論是重要的 122
教師議論的理想境界是什么 123
文學的功能是什么 124
為什么說感悟能力也是思想能力 124
為什么說教學中的艱難時刻是珍貴和必需的 125
如何培養(yǎng)認真寫作的耐性 126
我怎樣指導作文 126
為什么說朗讀和點評日記是更可靠的寫作引導 130
我們應當追求怎樣的“說”的能力 131
什么時候可以寫讀書筆記了 132
讀書匯報為什么要以“自愿報名，新手優(yōu)先”為原則 132
關于讀書筆記，怎樣抓住契機進行自然的引導 134
習作不打草稿可行嗎 136

為什么教師必須先做讀書人
為什么說愛工作就是愛自己 138
教師為什么尤其應當做客觀意義的追求者 139
為什么教師必須先做讀書人 140
如何看待自己對學生的影響 141
為什么說語言素養(yǎng)是教師的第一職業(yè)素養(yǎng) 141
為什么教師耐心是階段性的 142
為什么說我們首先應當看重的是學生的努力而不是成績 144
為什么作業(yè)出錯的孩子尤其需要尊重 145
為什么對于弱孩子“忽略”就是呵護 145
為什么拒絕教育傳奇 146
“身安道隆”是什么意思 147
為什么校訊通不能變成作業(yè)通 148
如何面對每天都交不齊的作業(yè) 149
什么才是值得追求的胸襟和能力 150
為什么說教育是一場戰(zhàn)爭 150
撒種的比喻給我們什么啟示 151
教師為什么要謹記“兵者是兇器” 152
班主任必須操心的三件事是什么 153
最值得班主任持之以恒的事情是什么 153
為什么家長會也需集體備課 155
為什么不能屈從討好品行惡劣的學生 157

三本書的札記

一、關于《破繭而出》
《破繭而出》是怎樣的一本書 158
為什么說表達性語言能力的責任重于泰山 160
為什么君子動口而不必動手 163
為什么說測驗之前告知作文題目、指導作文是可行的 164
為什么說“為考而考”沒有錯 165
為什么要追求節(jié)律 168
音樂的作用僅僅是休息和生成秩序嗎 169
記憶能力有多重要 171
記憶有哪些類型 173
父母如何幫助孩子訓練自動性記憶 174
如何減少焦慮對于積極工作記憶能力的損害 174
主動記憶和無意識記憶有什么不同 175
插話記憶和語義記憶有什么不同 175
如何培養(yǎng)兒童的語義記憶能力和理解能力 176
提高語義記憶能力、理解能力還有哪些方法 177
語言能力為什么特別重要 178
缺乏語言能力的孩子前程黑暗嗎 179
無意識語言和文學化語言的區(qū)別是什么 179
具體語言和抽象語言的區(qū)別在哪里 181
基礎語言和高級語言的區(qū)別是什么 183
接受性語言和表達性語言的關系怎樣 184
為了培養(yǎng)孩子文學化語言、抽象語言、高級語言能力，父母應當怎么做 186
誰來做監(jiān)工 187
社交失敗的孩子為什么可憐 189
什么是社交能力的三大任務 190
為什么說堅守孤獨有時候更可貴 192

二、關于《馬斯洛論管理》和《動機與人格》
什么叫做積極的心理學 193
_________什么是母語教學中的積極教育學 194
豐富的詞匯對人意味著什么 195
何謂“知新而溫故” 196
為什么兒童不宜過早承受生存競爭的壓力 197
在今天，什么樣的人才是幸福的 198
人類基本需要的遞進關系怎樣 198
什么是人類基本需要的跨越式發(fā)展 198
一些人的基本需要停止發(fā)展的原因是什么 199
什么是高級需要的自治力 200
為什么追求高級需要是值得和必需的 201
為什么說適應良好有時候不是好事 201
為什么說傾聽天性的召喚是自我實現(xiàn)的先決條件 202
為什么說謙卑有時恰是一種尊貴 204
丑小鴨和我們有什么關系 205
什么叫成長價值 205
為什么優(yōu)質(zhì)教育應當讓優(yōu)秀學生得到最大的益處 206
為什么說學校應當成為滿足和培養(yǎng)高級需要的地方 206