中學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)（第二版）

1.錢夢龍：導(dǎo)讀藝術(shù)“使學(xué)生終身受益”
畫外音
堅(jiān)守的定力
課堂教學(xué)藝術(shù)
之一：課堂上的平等交談
之二：讓學(xué)生自己讀懂
之三：妙語連珠
之四：用“心靈鑰匙”打開“心靈之鎖”
之五：“喚醒”的藝術(shù)
經(jīng)典課例
《睡美人》教學(xué)實(shí)錄及評析
對話
關(guān)于教學(xué)觀的對話
解讀
“語文導(dǎo)讀法”概說 1.錢夢龍：導(dǎo)讀藝術(shù)“使學(xué)生終身受益”
畫外音
堅(jiān)守的定力
課堂教學(xué)藝術(shù)
之一：課堂上的平等交談
之二：讓學(xué)生自己讀懂
之三：妙語連珠
之四：用“心靈鑰匙”打開“心靈之鎖”
之五：“喚醒”的藝術(shù)
經(jīng)典課例
《睡美人》教學(xué)實(shí)錄及評析
對話
關(guān)于教學(xué)觀的對話
解讀
“語文導(dǎo)讀法”概說

2.趙謙翔：播種綠色語文
畫外音
行勝于言
課堂教學(xué)藝術(shù)
之一： 學(xué)生的創(chuàng)作欲這樣被激活
之二：激發(fā)學(xué)生的寫作欲望激活學(xué)生的思想積淀
之三：“綠色鑒賞”催化人生詩意

經(jīng)典課例
悟情，悟理，悟無字書——“感悟蘇東坡”教學(xué)實(shí)錄
對話
文言文教學(xué)，路在何方？
解讀
綠色作文教學(xué)概說
講述
我的四幅自畫像

3.程紅兵：語文人格教育之魅
畫外音
看新竹展枝
課堂教學(xué)藝術(shù)
之一：開放中生成課堂
之二：讓學(xué)生的思維多樣化
之三：教會學(xué)生運(yùn)用多樣化思維
經(jīng)典課例
之一：《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄及評析
之二：“想象作文”教學(xué)實(shí)錄及評析
觀點(diǎn)
我的語文自留地
對話
程紅兵談?wù)Z文人格教育
解讀
自主探究性語文教學(xué)模式概說

4.楊先武：探索語文教學(xué)的真諦
畫外音
“我永遠(yuǎn)是我”
課堂教學(xué)藝術(shù)
之一：讓課堂上多發(fā)生一些“意外”
之二：為“另類”作文開綠燈
之三： 一堂反常規(guī)的試卷講評課
經(jīng)典課例
之一：《道士塔》引起的爭論
之二：《揀麥穗》教學(xué)實(shí)錄及感言
解讀
語文教學(xué)中多種質(zhì)疑方式的運(yùn)用
講述
懷疑與批判：永遠(yuǎn)和生命相伴

5.鄧彤：素讀教學(xué)與本色語文
畫外音
素讀鄧彤
課堂教學(xué)藝術(shù)
之一：一詞一境界
之二： 一句一乾坤
之三：步步緊逼妙語連珠
經(jīng)典課例
在文本中素讀——《我有一個(gè)夢想》教學(xué)實(shí)錄及評析
觀點(diǎn)
我之“素讀”觀
講述
我的故事

6.吳樂琴：多彩的課堂
畫外音
把生活過成詩
課堂教學(xué)藝術(shù)
之一：情趣入境余音繞梁
之二：創(chuàng)造學(xué)習(xí)快樂求知
之三：精講精練自主學(xué)習(xí)
之四：享受語文詩意棲居
經(jīng)典課例
《我的母親》一課教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)錄及評析
解讀
吳樂琴“三板塊、五環(huán)節(jié)”教學(xué)法
講述
讓生命的詩意伴隨

7. 范錦榮：讓課堂開出“文學(xué)教育”之花
畫外音
綻放的“文學(xué)教育”之花
課堂教學(xué)藝術(shù)
之一 ：課本劇編活演實(shí)文本
之二：在表演中教會學(xué)生感悟詩歌
之三：在寫作課中注入“研究”意識
經(jīng)典課例
“書法與中國文化的傳承”綜合性學(xué)習(xí)及教學(xué)反思
對話
范錦榮教學(xué)觀對話
解讀
高考作文別寫成新八股
講述
范錦榮：指向月亮的手指