學科視域中的思想政治理論課教學研究：教學內(nèi)容創(chuàng)新設計與實踐教學模式建構

定　價：￥29.00

作　者：	劉冠軍著
出版社：	首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社
叢編項：	馬克思主義理論教學與研究文庫（第6卷）
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787563823857	出版時間：	2015-12-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	159	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　為配合首都經(jīng)濟貿(mào)易大學人才培養(yǎng)方案的修訂和實施，馬克思主義學院在調(diào)查研究基礎上制定了思想政治理論課新課程體系。這一新課程體系的實施，面臨著課堂教學學分減少而實踐教學學分增加的新問題。按照學科功能定位和統(tǒng)籌兼顧原則，首先，對“中國夢”融人思想政治理論課教學內(nèi)容進行設計，在明確理論要求和目標追求的前提下，提出五門必修課，根據(jù)課程內(nèi)容，分別從馬克思主義原理和方法、馬克思主義中國化發(fā)展規(guī)律、中國近現(xiàn)代史發(fā)展進程、思想道德與法律教育原理和時事政治形勢發(fā)展趨向等不同維度，將中國夢融人其教學內(nèi)容中，并提出了相應的實施路徑。其次，對思想政治理論課實踐教學模式進行了探索，在明確其指導思想、原則要求和教學目標的前提下，建構了思想政治理論課實踐教學“三課四學分一體化”模式，它由“4模塊14式”構成，認知型模塊包括主題研討式、高端講堂式等4種方式；體驗型模塊包括參觀考察式、模擬實踐式等4種方式；調(diào)研型模塊包括社會調(diào)研式、文獻調(diào)研式2種方式；虛擬型模塊包括虛擬體驗式、虛擬調(diào)研式等4種方式。建議在實施時根據(jù)實際采取“1+X”模式，按照方案制定、計劃設計、日程安排、實施過程、成績評定和總結(jié)評價的路徑進行，這需要制度、組織、規(guī)范、師資、平臺、經(jīng)費和激勵等機制保障。后，依據(jù)思想政治理論課學科定位論和功能系統(tǒng)論，構建了思想政治理論課實踐教學“三課四學分一體化”模式實施效果評價體系，包括評價指標體系和實施效果的測評體系。

作者簡介

　　劉冠軍，哲學博士?，F(xiàn)為首都經(jīng)濟貿(mào)易大學馬克思主義學院院長、教授、博士生導師；《馬克思主義學刊》主編。曾任《齊魯學刊》副主編、曲阜師范大學經(jīng)濟學院院長。近年來，主持國家社科基金、教育部人文社科規(guī)劃等研究項目10余項。在《中國軟科學》《哲學研究》《自然辯證法研究》等期刊發(fā)表論文220余篇。出版《現(xiàn)代科技勞動價值論研究》《現(xiàn)代科技勞動價值論和社會主義市場經(jīng)濟條件下的勞動力資本化研究》《走進新時代的馬克思勞動價值論》《新經(jīng)濟三論》等*作，主編《新編政治經(jīng)濟學教程》《科學思維方法論》《科學素養(yǎng)與科技論文寫作》等教材。獲省部級政府獎10余項、地廳級政府獎20余項。1995年7月應邀參加“中國科學技術協(xié)會第二屆青年學術年會”，受到時任國家主席和中共中央總書記江澤民以及胡錦濤等中央領導的接見并合影留念；提交論文《論科技勞動的私人性與社會性的矛盾》，大會專家評審委員會認為該文“為國家制定有關政策提供了理論依據(jù)”。

圖書目錄

導言
一、在學科視域中研究
二、研究的意義和迫切性
三、研究的目標和方法
第一章人才培養(yǎng)方案修訂與課程體系改革——“設計與建構”的與鏡分析
一、一切都在與境之內(nèi)
二、09版人才培養(yǎng)方案和思想政治理論課課程體系改革的必要性
三、13版人才培養(yǎng)方案中思想政治理論課課程體系的修訂過程
四、13版人才培養(yǎng)方案中思想政治理論課課程體系的主要內(nèi)容
五、本章小結(jié)
第二章實施新課程體系面臨的新問題——“設計與建構”的必要性
一、問題賦予研究的必要性
二、思想政治理論課課堂教學與實踐教學的關系問題
三、思想政治理論課課程內(nèi)容豐富性與教學課時有限性的矛盾問題
四、與思想政治理論課課堂教學內(nèi)容相適應的實踐教學模式問題
五、本章小結(jié)
第三章思想政治理論課的學科定位——“設計與建構”的首要前提
一、思想政治理論課學科定位的意義與要求
二、思想政治理論課學科定位的關鍵在于思想政治教育的學科定位
三、從思想政治教育學科發(fā)展的歷史嬗變進程看思想政治理論課的學科定位
四、思想政治教育學科發(fā)展與思想政治理論課的學科定位
五、本章小結(jié)
第四章思想政治理論課的功能定位——“設計與建構”的目標追求
一、思想政治理論課和思想政治教育功能研究現(xiàn)狀
二、思想政治理論課功能定位的依據(jù)與意義
三、馬克思主義的思想教育功能
四、馬克思主義的政治教育功能
五、馬克思主義的理論教育功能
六、馬克思主義的方法論功能
七、時事政治形勢的教育功能
八、本章小結(jié)
第五章中國夢融入思想政治理論課教學內(nèi)容的創(chuàng)新設計
一、中國夢融人思想政治理論課教學內(nèi)容創(chuàng)新設計的必要性和重要性
二、中國夢融入思想政治理論課教學內(nèi)容創(chuàng)新設計的準備工作
三、中國夢融人思想政治理論課教學內(nèi)容創(chuàng)新設計的理論要求
四、中國夢融人思想政治理論課教學內(nèi)容創(chuàng)新設計的目標追求
五、中國夢融人思想政治理論課教學內(nèi)容的創(chuàng)新性設計方案
六、中國夢融人思想政治理論課教學內(nèi)容創(chuàng)新設計方案的實施路徑
七、中國夢融人思想政治理論課教學內(nèi)容創(chuàng)新設計的推廣
八、本章小結(jié)
第六章思想政治理論課實踐教學“三課四學分一體化”模式的建構
一、思想政治理論課實踐教學“三課四學分一體化”模式建構的準備工作
二、思想政治理論課實踐教學“三課四學分一體化”模式建構的基本要求
三、思想政治理論課實踐教學“三課四學分一體化”模式的內(nèi)涵與特色
四、思想政治理論課實踐教學“三課四學分一體化”模式的教學目標
五、本章小結(jié)
第七章思想政治理論課實踐教學“三課四學分一體化”模式的系統(tǒng)構成
一、認知型實踐教學模塊的4種方式
二、體驗型實踐教學模塊的4種方式
三、調(diào)研型實踐教學模塊的2種方式
四、虛擬型實踐教學模塊的4種方式
五、“4模塊14式”的系統(tǒng)構成
六、本章小結(jié)
第八章思想政治理論課實踐教學“三課四學分一體化”模式的組織實施
一、思想政治理論課實踐教學實施方案的制定
二、思想政治理論課實踐教學計劃的設計和調(diào)研選題目錄的制定
三、思想政治理論課實踐教學具體的日程安排
四、思想政治理論課實踐教學的實施過程
五、思想政治理論課實踐教學成績評定
六、實踐教學總結(jié)評價
七、本章小結(jié)
第九章思想政治理論課實踐教學“三課四學分一體化”模式的保障機制
一、制度保障機制
二、組織保障機制
三、規(guī)范保障機制
四、師資保障機制
五、平臺保障機制
六、經(jīng)費保障機制
七、激勵保障機制
八、本章小結(jié)
第十章思想政治理論課實踐教學“三課四學分一體化”模式實施效果的評價體系
一、實施效果評價體系構建的意義和依據(jù)
二、實施效果的評價指標體系
三、實施效果的測評體系
四、本章小結(jié)
參考文獻
附錄1 2013-2014年相關前期研究成果目錄
附錄2 關于“教育部征集當前‘原理’教材意見”的意見
附錄3 2013-2014年相關研討會報道和發(fā)言摘錄
后記