我國課程運(yùn)作機(jī)制研究

第一章 課程運(yùn)作機(jī)制——一個(gè)亟待關(guān)注的研究課題
第一節(jié) 現(xiàn)實(shí)之維：結(jié)構(gòu)走向過程
第二節(jié) 歷史之維：理論走向?qū)嵺`
一、美國課程運(yùn)作機(jī)制研究概況
二、德國課程運(yùn)作機(jī)制研究概況
三、韓國的課程運(yùn)作機(jī)制研究概況
四、我國課程運(yùn)作機(jī)制研究概況
第二章 我國課程運(yùn)作機(jī)制的轉(zhuǎn)變路向
第一節(jié) 我國課程運(yùn)作機(jī)制的特點(diǎn)
一、基礎(chǔ)教育課程改革全景敞視
二、我國課程運(yùn)作機(jī)制特點(diǎn)透視
第二節(jié) 我國課程運(yùn)作機(jī)制的形成過程
一、模仿時(shí)期借鑒前蘇聯(lián)的課程運(yùn)作機(jī)制
二、獨(dú)立時(shí)期我國課程運(yùn)作機(jī)制初步形成
三、探索時(shí)期課程運(yùn)作機(jī)制的完善
第三節(jié) 我國課程運(yùn)作機(jī)制的形成原因
一、社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制確立
二、政府職能轉(zhuǎn)型
三、教育改革重心下移
第四節(jié) 我國課程運(yùn)作機(jī)制的走向
一、課程運(yùn)作機(jī)制的模型簡介
二、我國傳統(tǒng)的課程運(yùn)作機(jī)制模型
三、課程運(yùn)作機(jī)制模型的轉(zhuǎn)向
第三章 我國課程運(yùn)作機(jī)制的轉(zhuǎn)變路徑
第一節(jié) 建立課程運(yùn)作的咨詢機(jī)制
一、為什么進(jìn)行課程咨詢
二、課程咨詢的功能
三、課程咨詢機(jī)制的運(yùn)作方式
四、完善我國課程咨詢機(jī)制的策略
第二節(jié) 改進(jìn)課程運(yùn)作的決策機(jī)制
一、課程決策機(jī)制的功能
二、課程決策機(jī)制的主體
三、課程決策機(jī)制的范型
四、課程決策機(jī)制的程序
第三節(jié) 明晰課程設(shè)計(jì)機(jī)制
一、課程設(shè)計(jì)機(jī)制的問題域
二、課程設(shè)計(jì)機(jī)制的原理
三、我國課程設(shè)計(jì)機(jī)制的走向
第四節(jié) 健全課程運(yùn)作的執(zhí)行機(jī)制
一、課程執(zhí)行機(jī)制的功能
二、課程執(zhí)行機(jī)制的要素
三、課程執(zhí)行機(jī)制的范型
第五節(jié) 引入課程運(yùn)作的動力機(jī)制
一、課程動力機(jī)制建立的必要性
二、課程動力機(jī)制構(gòu)建的途徑
三、課程動力機(jī)制發(fā)揮作用的方式
第六節(jié) 完善課程運(yùn)作的評價(jià)機(jī)制
一、課程評價(jià)的價(jià)值定位
二、課程評價(jià)的主體
三、課程評價(jià)的范疇
四、課程運(yùn)作評價(jià)機(jī)制完善的途徑
第七節(jié) 規(guī)范課程運(yùn)作的監(jiān)控機(jī)制
一、課程監(jiān)控機(jī)制的功能
二、課程監(jiān)控機(jī)制的內(nèi)容
三、課程監(jiān)控機(jī)制的組織架構(gòu)
四、課程監(jiān)控機(jī)制的資源配置
五、課程監(jiān)控機(jī)制的運(yùn)行機(jī)理
第四章 我國課程運(yùn)作機(jī)制轉(zhuǎn)變的支持系統(tǒng)
第一節(jié) 課程文化重塑
一、課程文化的功能
二、我國課程文化的選擇
三、我國課程文化構(gòu)建的方略
第二節(jié) 課程制度創(chuàng)新
一、課程制度的功能
二、我國課程制度創(chuàng)新的現(xiàn)狀
三、我國課程制度創(chuàng)新的方式
第三節(jié) 課程政策的支持
一、為什么需要課程政策支持
二、我們需要什么樣的課程政策
三、課程政策的支持何以可能
第四節(jié) 課程資源管理
一、課程資源管理的主體
二、課程資源管理的途徑
三、課程資源管理的程式
第五節(jié) 課程中介組織的規(guī)范
一、什么是課程中介組織
二、課程中介組織的性質(zhì)
三、課程中介組織的功能
四、如何規(guī)范課程中介組織
結(jié)語
主要參考文獻(xiàn)
后記