體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

1 體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)概述
1．1 體育課程評(píng)價(jià)
1．1．1 課程評(píng)價(jià)的概念
1．1．2 課程評(píng)價(jià)理論的歷史與發(fā)展
1．1．3 我國(guó)課程評(píng)價(jià)的發(fā)展及現(xiàn)狀
1．1．4 體育課程評(píng)價(jià)的概念
1．1．5 體育課程評(píng)價(jià)的對(duì)象
1．2 體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1．2．1 體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的概念
1．2．2 體育課程目標(biāo)與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1．2．3 體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)用分類(lèi)
2 體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相關(guān)理論概述
2．1 發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)理念
2．1．1 發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的概念
2．1．2 發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的重要特征
2．1．3 發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)我國(guó)學(xué)校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的啟示
2．2 多元智能理論
2．2．1 多元智能理論的主要觀點(diǎn)
2．2．2 多元智能理論對(duì)我國(guó)學(xué)校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的啟示
2．3 人本主義理論
2．3．1 人本主義理論的主要觀點(diǎn)
2．3．2 人本主義理論對(duì)我國(guó)學(xué)校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的啟示
2．4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
3 普通高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究
3．1 引言
3．2 普通高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
3．2．1 普通高校體育課程評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀
3．2．2 普通高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析
3．2．3 普通高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
3．3 構(gòu)建普通高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本思路
3．3．1 體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容
3．3．2 體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程
3．3．3 體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果處理
3．4 普通高校體育課程學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)的三種設(shè)想
3．4．1 表現(xiàn)性項(xiàng)目的多元評(píng)價(jià)
3．4．2 對(duì)抗性項(xiàng)目的多元評(píng)價(jià)
3．4．3 體能類(lèi)項(xiàng)目的多元評(píng)價(jià)
3．5 結(jié)論
4 普通高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的可行性研究
4．1 引言
4．2 大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)
4．2．1 ，大學(xué)生生理特點(diǎn)
4．2．2 大學(xué)生心理特點(diǎn)
4．2．3 國(guó)外研究現(xiàn)狀
4．2．4 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
4．3 普通高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
4．3．1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
4．3．2 球類(lèi)項(xiàng)目多元評(píng)價(jià)方法與內(nèi)容的制定
4．4 普通高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的可行性研究結(jié)果與分析
4．4．1 體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的信度、效度檢驗(yàn)
4．4．2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)分析
4．4．3 學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的客觀性分析
4．4．4 量表的信度、效度分析
4．4．5 分析討論
4．5 結(jié)論
5 高中體育與健康課程教學(xué)模塊學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
5．1 引言
5．2 研究綜述
5．2．1 高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)
5．2．2 高中新課程模塊教學(xué)概述
5．2．3 體育與健康課程模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
5．2．4 高中體育與健康課程的評(píng)價(jià)要求
5．3 研究對(duì)象與研究方法
5．3．1 研究對(duì)象
5．3．2 研究方法
5．4 高中體育與健康課程模塊學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的研究設(shè)計(jì)
5．4．1 高中體育與健康課程實(shí)施與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查與分析
5．4．2 高中體育與健康課程模塊構(gòu)建
5．4．3 模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原則與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
5．4．4 體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊學(xué)業(yè)成績(jī)構(gòu)成設(shè)計(jì)
5．4．5 高中體育與健康課程模塊學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
5．5 結(jié)論
6 高中體能與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建——以籃球?yàn)槔?br />6．1 引言
6．2 文獻(xiàn)綜述
6．2．1 概念的界定
6．2．2 研究現(xiàn)狀分析
6．3 研究對(duì)象與研究方法
6．3．1 研究對(duì)象
6．3．2 研究方法
6．4 高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析
6．4．1 教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及學(xué)生的基本情況
6．4．2 教師和學(xué)生對(duì)高中籃球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)的理解
6．5 高中籃球三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建
6．5．1 理論依據(jù)
6．5．2 高中籃球三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建的原則
6．5．3 高中籃球三級(jí)有效評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定
6．5．4 高中籃球三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定
6．6 結(jié)論
7 初中體育課中學(xué)生的情意表現(xiàn)與合作交往能力的多元評(píng)價(jià)
7．1 引言
7．2 文獻(xiàn)綜述
7．2．1 國(guó)外相關(guān)研究
7．2．2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
7．2．3 已有研究存在的問(wèn)題
7．3 義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》
7．3．1 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的
7．3．2 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)
7．3．3 學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定形式的建議
7．3．4 情意表現(xiàn)與合作交往能力在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的重要地位
7．4 初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)
7．4．1 自我意識(shí)增強(qiáng)，情緒波動(dòng)多變
7．4．2 獨(dú)立性與依賴(lài)性
7．4．3 模仿心理與嘗試心理
7．4．4 閉鎖性和開(kāi)放性
7．5 初中學(xué)生情意表現(xiàn)與合作交往能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建
7．5．1 初中學(xué)生情意表現(xiàn)與合作交往能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取
7．5．2 初中體育與健康課程中學(xué)生情意表現(xiàn)與合作交往能力評(píng)價(jià)主體的確定
7．5．3 編制針對(duì)不同評(píng)價(jià)主體的問(wèn)卷
7．5．4 初中體育與健康課程中學(xué)生情意表現(xiàn)與合作交往能力師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)研究問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)
7．5．5 相關(guān)分析
7．6 分析討論
7．6．1 學(xué)生的集體榮譽(yù)感方面只需要進(jìn)行一維測(cè)評(píng)
7．6．2 情緒控制、自信、人際交往、與他人合作幫助方面需要二維測(cè)評(píng)
7．6．3 善待失敗和困難所表現(xiàn)出的行為需要三維測(cè)評(píng)
7．7 結(jié)論
8 小學(xué)體育學(xué)習(xí)體能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
8．1 引言
8．2 文獻(xiàn)綜述
8．2．1 體能的概念
8．2．2 指標(biāo)權(quán)重確定的研究
8．2．3 國(guó)內(nèi)外體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展概況
8．2．4 體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的相關(guān)研究
8．2．5 已有研究的不足
8．3 小學(xué)體育學(xué)習(xí)體能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
8．3．1 根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》分析評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)成
8．3．2 體能二級(jí)指標(biāo)解析
8．3．3 體能三級(jí)指標(biāo)解析
8．3．4 擬定水平一到水平三的體能評(píng)價(jià)指標(biāo)
8．4 小學(xué)體育學(xué)習(xí)體能評(píng)價(jià)指標(biāo)調(diào)查結(jié)果分析
8．4．1 第一輪調(diào)查分析
8．4．2 第二輪調(diào)查分析
8．4．3 第三輪調(diào)查分析
8．5 初步構(gòu)建小學(xué)體育學(xué)習(xí)體能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
8．5．1 水平一體能評(píng)價(jià)
8．5．2 水平二體能評(píng)價(jià)
8．5．3 水平三體能評(píng)價(jià)
8．6 結(jié)論
9 小學(xué)高段體育課程學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
9．1 引言
9．2 理論綜述
9．2．1 基本概念
9．2．2 小學(xué)高段體育課程學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)的理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)
9．2．3 社會(huì)適應(yīng)研究現(xiàn)狀
9．2．4 關(guān)于社會(huì)適應(yīng)影響因素的研究
9．2．5 關(guān)于社會(huì)適應(yīng)能力的研究
9．2．6 關(guān)于社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)的研究
9．2．7 體育活動(dòng)與社會(huì)適應(yīng)能力的相關(guān)研究
9．2．8 體育課程中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)的研究
9．3 研究對(duì)象與研究方法
9．3．1 研究對(duì)象
9．3．2 研究方法
9．4 小學(xué)高段體育課程社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
9．4．1 制定小學(xué)高段體育課程社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的指導(dǎo)思想
9．4．2 構(gòu)建小學(xué)高段體育課程社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本原則
9．4．3 小學(xué)高段體育課程學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容
9．4．4 制定指標(biāo)體系的步驟和方法
9．5 小學(xué)高段體育課程社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的驗(yàn)證分析
9．5．1 多特質(zhì)-多方法矩陣方法介紹
9．5．2 驗(yàn)證性因素分析介紹
9．5．3 數(shù)據(jù)來(lái)源
9．5．4 分析與討論
9．6 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
索引