中國教育通史·中華民國卷（上）

第一章辛亥革命后的教育改革思潮
第一節(jié)辛亥革命后教育改革思潮的社會基礎與教育宗旨的制定
一、民初社會風尚的轉(zhuǎn)變
二、社會人士關于教育改革的言論
三、民初教育宗旨的提出
四、民初教育宗旨的頒布
第二節(jié)孫中山、蔡元培的教育思想及其對改革的導向作用
一、孫中山的主要教育思想
二、蔡元培的主要教育思想
三、辛亥革命后教育改革的基本內(nèi)容
第三節(jié)《壬子癸丑學制》的思想內(nèi)涵
一、《壬子癸丑學制》對清末《癸卯學制》的改革
二、《壬子癸丑學制》的歷史進步性與局限性
第二章國民教育、軍國民教育思潮
第一節(jié)國民教育、軍國民教育思潮的源流及演變
一、國民教育思潮的源流及演變
二、軍國民教育思潮的源流及演變
第二節(jié)國民教育、軍國民教育思潮的新發(fā)展及漸趨低落
一、國民教育思潮的新發(fā)展及漸趨低落
二、軍國民教育思潮的新發(fā)展及漸趨低落
第三節(jié)國民教育、軍國民教育思潮的影響
一、國民教育思潮的影響
二、軍國民教育思潮的影響
第三章職業(yè)教育思潮
第一節(jié)民國初年的早期實用主義教育思潮
一、學校教育采用實用主義之提出
二、早期實用主義教育思潮的形成
三、早期實用主義教育思潮的思想理論淵源
四、早期實用主義教育思潮的理論價值
第二節(jié)從早期實用主義教育思潮到職業(yè)教育思潮
一、職業(yè)教育思潮勃興的歷史機遇
二、陸費逵、陳獨秀、蔡元培關于職業(yè)教育的議論
三、黃炎培職業(yè)教育思想的形成與中華職業(yè)教育社的成立
第三節(jié)職業(yè)教育思潮的演進
一、職業(yè)教育“三要旨”說
二、職業(yè)教育重點的泛化
三、“大職業(yè)教育主義”的提出
第四節(jié)黃炎培的職業(yè)教育思想
一、生平和教育活動
二、職業(yè)教育理論的基本要點
三、職業(yè)教育思想的主要特色
第五節(jié)職業(yè)教育思潮的影響
一、對1922年學制改革的影響
二、對教育實踐活動的影響
三、在教育理論、教育思想方面的影響
第四章美感教育思潮
第一節(jié)美感教育思潮的產(chǎn)生與發(fā)展
一、美感教育思想的產(chǎn)生
二、美感教育思潮的形成
第二節(jié)王國維的美育主張
一、王國維的美學理論
二、王國維的美育主張
第三節(jié)蔡元培的美育觀
一、美育的內(nèi)容及其與德智體三育的關系
二、美育的實施方法
三、美育的作用和價值
第四節(jié)美感教育思潮的實際影響
一、美育的啟蒙是導致文學革命的重要因素，有益于教育的平民化
二、美感教育思潮促進了收回教育權運動和教育獨立運動
三、美育的實施在北京大學的改革中發(fā)揮了重要的推動作用
四、關感教育思潮最直接的成果，是使美育第一次被列入國家教育方針
第五章實用主義教育思潮
第一節(jié)杜威實用主義教育理論在中國的傳播
一、杜威來華前國內(nèi)教育界對實用主義教育理論的宣傳和介紹
二、杜威來華及其演講
三、留美學生——傳播杜威實用主義教育理論的主力軍
第二節(jié)胡適的實用主義教育觀
一、對杜威實用主義教育理論的宣傳介紹
二、胡適的實用主義教育觀及其影響
第三節(jié)實用主義教育思潮對20世紀20年代教育理論和學制改革的影響
一、從教育學理論的體系結構看實用主義教育思潮的影響
二、從教育學理論的基本內(nèi)容看實用主義教育思潮的影響
三、實用主義教育思潮對20世紀20年代學制改革的影響
第四節(jié)實用主義教育思潮對20世紀20年代課程、教材改革的影響
一、關于課程改革
二、關于教材改革
第五節(jié)實用主義教育思潮對20世紀20年代教學方法的影響
一、克伯屈的“設計教學法”的影響
二、柏克赫司特的“道爾頓制”的影響
第六章工讀主義教育思潮
第一節(jié)工讀運動的興起與發(fā)展
一、工讀運動的興起
二、工讀運動的發(fā)展
第二節(jié)李大釗、蔡元培的“工讀”教育觀
一、初步提出知識分子與工農(nóng)結合的思想——李大釗的“工讀”教育觀
二、蔡元培的“工讀”教育主張
第三節(jié)王光祈的工讀教育思想
一、工讀教育思想的理論基礎
二、發(fā)起工讀互助團的動機
三、工讀互助團的理想
第七章科學教育思潮
第一節(jié)早期科學教育思想的演變軌跡
一、清末科學教育觀的萌芽
二、嚴復的科學教育觀
第二節(jié)任鴻雋與中國科學社
一、任鴻雋的科學教育思想
二、中國科學社及《科學》雜志
第三節(jié)新文化運動時期的科學教育思潮
一、陳獨秀的科學教育思想
二、胡適的實驗主義科學方法論
三、五四運動時期科學教育思潮的發(fā)展
第四節(jié)“科玄論戰(zhàn)”及其影響
一、以張君勱為代表的“玄學派”對科學教育的貶低
二、以丁文江、胡適為代表的“科學派”對科學教育的頌揚
第五節(jié)科學教育思潮的實際影響
一、以科學方法研究教育問題
二、新教學方法的研究與實驗
三、開始著手培養(yǎng)教育科學研究人才
……
第八章平民教育思潮
第九章國家主義教育思潮
第十章馬克思主義教育思想的傳播
第十一章1912—1927年間教育思潮的歷史反思
結語
人名與專業(yè)術語索引
參考文獻
后記