美術教育學

第一章　美術教育學及人文美術教育
第一節(jié)　美術教育學
一、美術教育學概說
二、美術教育學的產(chǎn)生與發(fā)展
三、美術教育學的研究目的
第二節(jié)　美術教育中的人文美術教育
一、人文屬性的定位
二、美術教育形態(tài)中的美術詞義
三、人文美術教育的屬性
四、美術教育種類與區(qū)別
五、美術教育的公共空間場所
第三節(jié)　美術教育的價值
一、提高大眾的生活品位
二、應對多元文化的需要
三、傳播藝術知識
第四節(jié)　美術教育的功能
一、美術教育的社會功能
二、美術教育的人本功能
三、智育功能
四、德育功能
五、情感與潛能開發(fā)功能
六、認識功能
七、美育功能
八、人文心理關懷與理療
第五節(jié)　美術教育的意義
一、提高國民素質(zhì)
二、社會文化建設
三、提高人的生活品位
四、民眾情感與理智和諧的需要
五、實現(xiàn)人的社會化
第六節(jié)　人文美術教育的認識問題
第二章　美術教育課程
第一節(jié)　中小學美術教育的課程
一、美術教育課程的內(nèi)涵與理念
二、美術教育課程的性質(zhì)與價值
三、美術教育課程的特點
四、信息技術與課程整合
第二節(jié)　中小學美術教育課程原則
一、面向全體的原則，強調(diào)人文
二、開放多元與去中心化
三、強調(diào)過程，倡導合作
四、廣泛的資源開發(fā)與利用
第三節(jié)　美術教育課程的新趨勢
第三章　美術教育教學
第一節(jié)　美術教學觀念與因素
一、教學觀與教學理念
二、美術教學的因素
第二節(jié)　教學原則與模式
一、教學原則
二、教學模式
三、美術課常用的教學方法
第三節(jié)　中小學美術教學設計
一、教學設計的指導思想
二、教學設計的要素與方法
三、教學設計方案
第四節(jié)　后現(xiàn)代主義美術教育課程觀對美術教學的啟示
第五節(jié)　美術教育的新向度
一、寓教于樂的美術教育
二、教育目標與教育角色的新定位
三、生態(tài)式的教育機制
四、綜合化的教育機制
第四章　美術教育資源
第一節(jié)　美術教育資源的闡述
一、教育資源的概念與內(nèi)涵
二、美術教育資源的分類
三、美術教育資源的功能
第二節(jié)　美術教育資源開發(fā)與利用
一、美術教育資源開發(fā)有多種途徑
二、民間美術教育與本土資源的利用
三、生態(tài)自然資源的利用
四、文化遺產(chǎn)資源的利用
五、場館美術教育資源的利用
六、信息資源的利用
第三節(jié)　美術教育課程與資源整合
一、全曰制義務教育《美術課程標準》（實驗稿）關于課程資源的開發(fā)與利用
二、課程資源整合是課程的有機組成部分
三、課程資源整合順應美術課程改革
四、課程資源選擇與管理
第四節(jié)　高等學校通識美術教育
一、正確認識高等學校通識美術教育
二、高校通識美術教育面對全體學生
三、高校通識美術教育的價值和功能
四、高校通識美術教育的課程
五、管理機構與師資隊伍
六、藝術社團與校園藝術文化建設
七、高校公共人文藝術教育課程與資源整合
八、高校美術教育與校園環(huán)境
第五章　美術教育評價
第一節(jié)　美術教育評價的概念
第二節(jié)　美術教育評價的范圍
第三節(jié)　評價與教學設計的關系
第四節(jié)　美術教育評價的功能與要求
第五節(jié)　美術教學評價原則與方法
第六節(jié)　美術教育評價的主體與對象
第七節(jié)　中小學美術教育評價的特點與類型
第八節(jié)　教師教學與學生學習評價
第六章　美術教師與學生
第一節(jié)　美術教師
一、美術教師的職業(yè)角色
二、美術專業(yè)教師的素質(zhì)
三、美術教師的現(xiàn)代觀念
第二節(jié)　學生
一、接受美術教育的學生的特點
二、學生身心發(fā)展的規(guī)律
三、學生美術學習
第三節(jié)　美術教育與法制
一、健全的教育法制的幾個方面
二、加強教育法制建設的意義
三、我國教育法制建設與執(zhí)行
四、完善相應的法律與美術教師依法執(zhí)教
第七章　美術教育與人類文明
第一節(jié)　原始美術教育是人類生存的必要手段
一、工具與實用美術教育
二、原始宗教美術教育
三、原始時期美術教育特征
第二節(jié)　古代美術教育
一、奴隸社會美術教育
二、歐洲中世紀美術教育
三、中國古代美術教育
四、唐宋時期美術教育
五、明清時期美術教育
六、歐洲文藝復興、宗教改革與工業(yè)革命時期美術教育
第四節(jié)　近現(xiàn)代美術教育
一、中國近現(xiàn)代中小學校美術教育
二、20世紀外國學校美術教育
三、新中國成立以來學校美術教育