教師專業(yè)發(fā)展的理論取向與實(shí)現(xiàn)路徑

定　價(jià)：￥39.00

作　者：	潘裕民著
出版社：	廣西師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師成長(zhǎng)/教師內(nèi)功教師用書(shū) 中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787549528257	出版時(shí)間：	2013-01-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	269	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《教師專業(yè)發(fā)展的理論取向與實(shí)現(xiàn)路徑》立足于當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，以中小學(xué)、幼兒園教師為研究對(duì)象，結(jié)合上海教育轉(zhuǎn)型的背景和區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教師專業(yè)發(fā)展、教師閱讀、教師繼續(xù)教育和教育思考等四個(gè)方面，闡述了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代給教師帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；不僅有理論引領(lǐng)，還有諸多教師教育和教師成長(zhǎng)的成功案例做支撐。作者通過(guò)大量的案例分析和理性思考，創(chuàng)造性地提出了教師發(fā)展的新理念，新思路、新方法、新途徑，對(duì)當(dāng)下教育改革有一定的借鑒意義。

作者簡(jiǎn)介

　　潘裕民，上海市黃浦區(qū)教育學(xué)院副院長(zhǎng)，黃浦區(qū)教師教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任，華東師范大學(xué)兼職教授。當(dāng)過(guò)中小學(xué)教師、校長(zhǎng)，并曾在高校任教。主要研究領(lǐng)域?yàn)榻處熃逃⒒A(chǔ)教育改革、教師專業(yè)發(fā)展等。在《中國(guó)教育報(bào)》《中小學(xué)教師培訓(xùn)》《教育發(fā)展研究》《上海教育》《上海教育科研》等省市級(jí)以上報(bào)刊雜志發(fā)表論文百余篇，已出版《中國(guó)傳統(tǒng)文化概要》《宋詩(shī)經(jīng)典解讀》《唐宋詞的魅力》《校本研修共同體：構(gòu)想與實(shí)踐》等著作。有多個(gè)項(xiàng)目榮獲上海市、區(qū)級(jí)教育科研成果獎(jiǎng)。近幾年，開(kāi)設(shè)了多門(mén)上海市、區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)課程，應(yīng)邀在全國(guó)各地作教育講演百余場(chǎng)。

圖書(shū)目錄

第一篇教師專業(yè)發(fā)展
第一章教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、途徑與方法
一、問(wèn)題的提出
二、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵
三、教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法
第二章 “文化自覺(jué)”與教師專業(yè)發(fā)展
一、道德自覺(jué)
二、理論自覺(jué)
三、專業(yè)自覺(jué)
四、實(shí)踐自覺(jué)
五、思維自覺(jué)
第三章新課程中教師的角色定位和專業(yè)發(fā)展
一、“角色定位”是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵
二、“專業(yè)發(fā)展”是新課程對(duì)教師的核心要求
三、讀書(shū)與反思是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
第四章教師應(yīng)以教育創(chuàng)新為最高追求
一、教育應(yīng)在繼承與創(chuàng)新中發(fā)展
二、教育創(chuàng)新是教師追求的最高境界
第五章教師學(xué)習(xí)是提升教師發(fā)展的重要方式
一、教師為什么需要學(xué)習(xí)
二、讓學(xué)習(xí)成為當(dāng)代教師的一種生活方式
三、教師學(xué)習(xí)的主要途徑
第六章和諧教育呼喚和諧的師生關(guān)系
一、教師要尊重、理解學(xué)生
二、教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生
三、教師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)
四、教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
第七章為師的境界與追求
一、由“境界”一詞所想到的
二、做一個(gè)有境界的教師第二篇教師閱讀
第八章今天我們?yōu)槭裁匆x書(shū)
一、教師讀書(shū)的當(dāng)下意義
二、讀書(shū)是世界性的話題
三、如何認(rèn)識(shí)和改變教師的閱讀現(xiàn)狀
…… 第三篇教師繼續(xù)教育
第四篇教育思考主要參考文獻(xiàn)
后記