學(xué)前教育學(xué)

　　20世紀(jì)90年代后的中國學(xué)前教育以研究兒童為起點(diǎn)，圍繞“幼兒園究竟應(yīng)該教什么”進(jìn)行歷史的審視和現(xiàn)實(shí)的反思，以21世紀(jì)初頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》作為學(xué)前教育指南：學(xué)前教育從趨于學(xué)習(xí)的價值取向走向關(guān)注兒童生活，把兒童視為主動的學(xué)習(xí)者，認(rèn)為“學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)前兒童全方位表現(xiàn)自己的生活提供社會和文化的條件”，以珍視兒童世界和提升兒童的生活質(zhì)量為主旋律，“學(xué)前教育最主要的目的應(yīng)當(dāng)是讓兒童自然地生活和從容地學(xué)習(xí)，以便健康地成長”。教材建設(shè)是教學(xué)改革的核心，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的核心課程“學(xué)前教育學(xué)”必須順應(yīng)時代的發(fā)展和幼兒教育的主旋律。伴隨學(xué)前教育改革的繼續(xù)深化，《21世紀(jì)學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材：學(xué)前教育學(xué)》從學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)需要和幼兒園教育的實(shí)際出發(fā)，遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的新理念，力圖反映21世紀(jì)學(xué)前教育改革的新觀念和新的研究成果，滿足新型幼兒教師專業(yè)成長的需要?！丁?1世紀(jì)學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材：學(xué)前教育學(xué)》》適合學(xué)前教育專業(yè)?？啤⑵胀ㄅc高職?？萍捌胀ū究茖W(xué)生學(xué)習(xí)使用，是以幼兒教師從事學(xué)前教育工作所需要的專業(yè)理想與專業(yè)知識技能為核心結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展為目標(biāo)的專業(yè)用書?！?1世紀(jì)學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材：學(xué)前教育學(xué)》以培養(yǎng)幼兒教師科學(xué)的、生態(tài)的兒童教育理念為主線，圍繞幼兒園教育的核心要素“幼兒”、“教師”和“教育環(huán)境”之間的交互作用展開研討，突出世界學(xué)前教育改革的時代背景與我國學(xué)前教育發(fā)展的新理念?！?1世紀(jì)學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材：學(xué)前教育學(xué)》在體例上力圖使教材體系新穎、結(jié)構(gòu)合理，注重學(xué)前教育的研究性與應(yīng)用性相結(jié)合，凸顯科學(xué)性和趣味性相統(tǒng)一的原則?！?1世紀(jì)學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材：學(xué)前教育學(xué)》各章由本章導(dǎo)讀、章節(jié)內(nèi)容、本章小結(jié)、文獻(xiàn)鏈接及思考與實(shí)踐五個板塊構(gòu)成，集課內(nèi)教學(xué)理論熏陶與課外技能培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練為一體。各章的“本章導(dǎo)讀”主要是內(nèi)容引入，目的在于幫助學(xué)生了解各章節(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)；“本章小結(jié)”主要是對本章內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，目的在于幫助學(xué)生把握本章的重點(diǎn)；“文獻(xiàn)鏈接”在于幫助學(xué)生進(jìn)行課外相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，為學(xué)生課外延伸與深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供方向；“思考與實(shí)踐”部分既有知識與觀念理解問題，也有探究與操作實(shí)踐問題，目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識與技能。

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