綻放的智慧之花：初中課堂關(guān)鍵教育事件100例

序
前言：基于“關(guān)鍵教育事件”校際研修的實(shí)踐與思考
一、校際研修可使“關(guān)鍵教育事件”價(jià)值最大化
二、基于“關(guān)鍵教育事件”校際研修的特點(diǎn)
三、基于“關(guān)鍵教育事件”校際研修的方式
四、基于“關(guān)鍵教育事件”校際研修的運(yùn)作
五、基于“關(guān)鍵教育事件”校際研修的范式
六、基于“關(guān)鍵教育事件”校際研修的意義
七、基于“關(guān)鍵教育事件”校際研修的成效
導(dǎo)讀：如何創(chuàng)造“關(guān)鍵教育事件”
一、如何敏感細(xì)膩地捕捉“關(guān)鍵教育事件”
二、如何簡(jiǎn)明扼要地提煉“關(guān)鍵教育事件”
三、如何理智深度地闡釋“關(guān)鍵教育事件”
四、如何科學(xué)撰寫“關(guān)鍵教育事件”個(gè)案
第一章：如何精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入
1.這樣的問題可以作為新課導(dǎo)入嗎
2.一次難忘的新課導(dǎo)人
3.怎樣的Warming up最有效
4.新課導(dǎo)入要有新意
5.這是“?！睂W(xué)生嗎
6.“密度”是鑒別物體最好的方法嗎
第二章：如何科學(xué)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)
7.英語(yǔ)課中如何開展“對(duì)子活動(dòng)”
8.這是精彩的課堂活動(dòng)嗎
9.如何“做中學(xué)”
10.任務(wù)型教學(xué)更有效
11.做書簽的背后
12.讓學(xué)生“齊背”一遍的背后
13.把歸納總結(jié)搞成程式化好嗎
14.勿使課堂環(huán)節(jié)流于形式
15.如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
16.刪去的是什么
17.精心預(yù)設(shè)，復(fù)習(xí)課也能精彩難忘
第三章：如何合理設(shè)計(jì)課堂提問
18.如何把握開放性的提問
19.如何把問題提得更加明確
20.創(chuàng)設(shè)情境問題，激活學(xué)生思維
21.如何科學(xué)提問
22.簡(jiǎn)單問題學(xué)生答不出的原因是什么
23.教師如何依“物”提“問”
第四章：如何有效運(yùn)用信息技術(shù)
24.如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
25.電腦多媒體出小故障后
26.電腦多媒體設(shè)備突然不能用了
27.媒體的精彩與學(xué)生記憶有多大因果關(guān)系
28.別讓多媒體手段沖淡了語(yǔ)文課的味
29.如何避免浮光掠影的多媒體教學(xué)
第五章：如何深入開展小組學(xué)習(xí)
30.課堂分小組學(xué)習(xí)能讓學(xué)生自由組合嗎
31.開展小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，激活課堂情趣
32.如何體現(xiàn)小組實(shí)驗(yàn)的“小組性”和“探究性”
33.分小組上復(fù)習(xí)課也很精彩
34.小組“游戲活動(dòng)”越熱鬧越好嗎
第六章：如何有效拓展課堂教學(xué)
35.生成了“精彩”還是“敗筆”
36.賞花與育人
37.如何有效拓展
38.這樣的拓展合適嗎
39.一題多解后該教會(huì)學(xué)生什么
第七章：如何關(guān)注課堂有效閱（朗）讀
40.奇文共賞，疑義相析——關(guān)于詩(shī)歌的比較閱讀
41.“與文本對(duì)話”和“與師生交流”同樣重要
42.朗讀是一種旋律美
43.閱讀教學(xué)需要“快”還是“慢”
44.教師的朗讀引學(xué)生大笑時(shí)
第八章：如何追求教學(xué)語(yǔ)言精準(zhǔn)
45.這個(gè)直角沒畫成90度
46.網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言可以進(jìn)入語(yǔ)文課堂嗎
47.老外也難聽懂我們的口語(yǔ)
48.是“攪拌”還是“溶解”
第九章：如何坦然應(yīng)對(duì)突發(fā)提問
49.男人為什么要讓女人先走
50.當(dāng)學(xué)生提問超出大綱時(shí)
51.為什么偏偏刪除電阻
52.什么是電子能級(jí)躍遷
53.“規(guī)律”與“習(xí)慣”發(fā)生矛盾時(shí)
54.指南針在南極點(diǎn)還可以指南嗎
55.曹劌如何能進(jìn)宮
56.如何對(duì)待課堂上的生成問題
57.哪支蠟燭先熄滅
第十章：如何靈巧處理課堂意外
58.當(dāng)學(xué)生的純真與坦然鬧成“笑柄”時(shí)
59.課堂上學(xué)生拿同伴“開涮”
60.與“淘氣者”斗智
61.當(dāng)學(xué)生不寬容語(yǔ)文教師有字不會(huì)讀時(shí)
62.課堂發(fā)生了意外
63.如何把課堂上的“搗亂”轉(zhuǎn)化為教育資源
64.當(dāng)“預(yù)設(shè)”遭遇“意外”時(shí)
65.如何在課堂生成中提升教師智慧
66.當(dāng)課堂上學(xué)牛調(diào)侃老師時(shí)
第十一章：如何應(yīng)對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)疑難
67.實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己來改進(jìn)
68.老師的演示實(shí)驗(yàn)可以善意作假嗎
69.實(shí)驗(yàn)“失敗”了，學(xué)生收獲可多了
70.我提高了實(shí)驗(yàn)的可信度
第十二章：如何充分彰顯教育智慧
71.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境
72.“幫助”變味了嗎
73.“傳話”改成“寫話”好嗎
74.飯盒在開會(huì)
75.幾個(gè)學(xué)生老不交作業(yè)怎么辦
76.設(shè)置懸念，讓課堂充滿活力
77.復(fù)習(xí)課如何避免炒冷飯
78.如何引導(dǎo)學(xué)生“反對(duì)問題”
79.給參考答案找錯(cuò)誤
第十三章：如何機(jī)智開展情感教育
80.如此“教育一番”是真的教育嗎
81.如何在教學(xué)中消除學(xué)生的消極情緒
82.感到“難為情”是荒謬嗎
83.班長(zhǎng)在黑板上把我畫成大“笑臉”
84.這時(shí)“唱國(guó)歌”是好的愛國(guó)主義教育嗎
85.是學(xué)生的情感冷漠嗎
86.學(xué)生的“心里話”可“強(qiáng)行”展示嗎
87.課堂上魚兒真的快樂嗎
88.喜歡，可以強(qiáng)求嗎
第十四章：如何針對(duì)個(gè)性因材施教
89.老默錯(cuò)的化學(xué)方程式其實(shí)很“簡(jiǎn)單”
90.學(xué)生感覺實(shí)驗(yàn)真好玩
91.當(dāng)潛能生突然搶著回答問題時(shí)
92.老是做錯(cuò)題，是能力問題還是習(xí)慣問題
93.“沉默”有時(shí)比嘮叨的批評(píng)更有效
94.當(dāng)學(xué)生揚(yáng)言要搗亂課堂時(shí)
95.這樣的“強(qiáng)化”妥當(dāng)嗎
96.學(xué)生課上呼呼大睡
第十五章：如何落實(shí)課堂有效管理
97.課堂“規(guī)矩”讓發(fā)言積極的學(xué)生睡著了
98.兩分鐘預(yù)備鈴該做些什么
99.課堂里的手機(jī)風(fēng)波
100.課堂上要不要提問不舉手的學(xué)生
后記