理解型班級管理

第一章　我國班級管理的問題
第一節(jié) 班級管理的理念與實(shí)踐
一、班級管理思想的源頭
二、我國班級管理的現(xiàn)狀
第二節(jié) 當(dāng)下班級管理的目的問題
一、應(yīng)然的班級管理目的
二、實(shí)然的班級管理目的
第三節(jié) 當(dāng)下班級管理的主體問題
一、教師與班主任：班級管理的權(quán)威
二、學(xué)生：班級管理的"當(dāng)然"對象
三、班外力量的缺失：班級管理的封閉化
第四節(jié) 當(dāng)下班級管理的手段問題
一、教師的語言：霸權(quán)與暴力
二、教師的態(tài)度：冷落與歧視
三、管理的制度：監(jiān)控與懲罰
四、各式各樣的壓力：巧妙的控制
結(jié)論
第二章　班級管理方式的創(chuàng)新問題
第一節(jié) 確立班級管理方式的依據(jù)
一、時(shí)代特征
二、教育目的
三、學(xué)生特點(diǎn)
四、學(xué)生觀
第二節(jié) 班級管理方式的未來創(chuàng)新
一、時(shí)代特征與班級管理創(chuàng)新
二、教育目的與班級管理創(chuàng)新
三、學(xué)生特點(diǎn)與班級管理創(chuàng)新
四、學(xué)生觀與班級管理創(chuàng)新
第三節(jié) 班級管理創(chuàng)新的必要條件
一、確立新的觀念
二、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換
第三章　理解型班級管理的特征
第一節(jié) 理解的基本內(nèi)涵
一、理解的含義
二、理解的民主性
三、理解的人文性
第二節(jié) 理解型班級管理的含義及特征
一、人文性的管理
二、針對性的管理
三、民主性的管理
四、發(fā)展性的管理
第三節(jié) 理解型班級管理與各種管理思想
一、一般管理理論及其教育影響
二、班級管理思想的變革趨向
三、理解型班級管理的理論立場
第四章　理解型班級管理的追求
第一節(jié) 創(chuàng)建理想的教學(xué)環(huán)境
一、創(chuàng)建理想的物理環(huán)境
二、創(chuàng)建理想的人文環(huán)境
第二節(jié) 增加師生的愉快體驗(yàn)
一、增加教師的愉快體驗(yàn)
二、增加學(xué)生的愉快體驗(yàn)
第三節(jié) 促進(jìn)師生的共同發(fā)展
一、促進(jìn)教師的發(fā)展
二、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
第四節(jié) 理解型班級管理的原則
一、相互尊重原則
二、全面了解原則
三、情理結(jié)合原則
四、剛?cè)嵯酀?jì)原則
五、因人而異原則
六、民主參與原則
第五章　理解型班級管理的模式
第一節(jié) 人性化管理模式
一、制定合情合理的制度與目標(biāo)
二、進(jìn)行積極的溝通與引導(dǎo)
三、利用溫和的態(tài)度與語言
四、關(guān)照學(xué)生的合理需要
第二節(jié) 民主化管理模式
一、參與管理模式
二、自主管理模式
第六章　理解型班級管理的時(shí)代難題
第一節(jié) 學(xué)校教育管理的時(shí)代遭遇
一、大眾傳媒的快速影響
二、多種價(jià)值觀的沖突與碰撞
三、青少年次級文化的另類取向
四、家庭環(huán)境和結(jié)構(gòu)的巨變
第二節(jié) 學(xué)校師生的時(shí)代癥候
一、學(xué)生的時(shí)代癥候
二、教師的時(shí)代癥候
第三節(jié) 理解型班級管理的實(shí)踐難題
一、理解學(xué)生之難
二、理解型管理之難
第七章　理解型班級管理的策略
第一節(jié) 理解型班級管理策略的特征
一、科學(xué)性與人文性統(tǒng)一
二、行政性與民主性統(tǒng)一
三、常規(guī)性與創(chuàng)新性統(tǒng)一
第二節(jié) 創(chuàng)建理想環(huán)境的策略
一、心理契約策略
二、信任與尊重策略
三、民主與平等策略
四、愛護(hù)與關(guān)懷策略
第三節(jié) 增加學(xué)生愉快體驗(yàn)的策略
一、愉快氛圍策略
二、我感信息策略
三、罰后安撫策略
四、情緒宣泄策略
五、情感融洽策略
第四節(jié) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的策略
一、束縛破解策略
二、幫助解困策略
三、問題化解策略
四、積極關(guān)注策略
五、動(dòng)機(jī)激發(fā)策略
六、有效教學(xué)策略
主要參考文獻(xiàn)