體育新課改教學門診

第一章 體育情景教學的困惑
一、確認意義：體育為什么需要情景教學法
二、辨別真?zhèn)危呵榫耙灿小罢媲榫啊焙汀凹偾榫啊敝?br />三、澄清誤區(qū)：情景教學不等于勞動教育，也不完全等同于思想教育
四、原因分析：錯用情景教學的主要原因
(一)受淡化運動技術思潮的影響
(二)缺乏對學生身心特點的了解
(三)需要真實的情景選擇得不真實
(四)運用情景教學的方法不恰當
(五)運用情景教學的頻率過大
五、小結
第二章 論體育教學中游戲的作用與善用
一、體育源于游戲，體育教學需要游戲
二、游戲不等同于體育運動，也不等同于運動技術學習
三、論“游戲”“體育游戲”和“運動技術游戲化”的區(qū)別
四、游戲的樂趣有深淺之分，游戲運用的頻率有高低之別
五、小結
第三章 論體育教學中的隊列練習
一、隊列在體育教學中的是與非
二、隊列在體育教學中的意義
(一)團隊精神的培養(yǎng)
(二)優(yōu)美體態(tài)的養(yǎng)成
(三)集體技能妁形成
(四)教學效率的提高
(五)意志品質(zhì)的磨練
三、隊列在體育教學中的錯用
(一)過于頻繁的隊列練習
(二)失去整齊和要求的隊列練習
(三)虛張聲勢的隊列練習
(四)意在懲罰的隊列練習
(五)忽視與生活實踐相結合的隊列練習
(六)不正確、不嚴肅的隊列練習
四、隊列在體育教學中的善用
(一)適時和適量
(二)榜樣和氣勢
(三)美感和變化
(四)操練和教育
五、小結
第四章 體育課應引進什么新的教學內(nèi)容
一、提倡體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的意義
二、當前體育課程內(nèi)容資源開發(fā)中的問題與分析
三、選擇體育教學新內(nèi)容的原則(依據(jù))和程序
(一)選擇體育教學新內(nèi)容的原則
(二)選擇體育教學新內(nèi)容的程序
四、體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的判斷標準
五、小結
第五章 體育教學中既要有表揚也要有批評
一、表揚和批評都是重要的教育手段
二、不敢批評學生的主要原因
(一)對“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”理念的錯誤解讀與錯誤理解
(二)對“新的對話方式要多用表揚”、“要形成親切的語言風格”等說法的誤解
三、什么是恰當和不恰當?shù)谋頁P與批評
(一)恰當與不恰當?shù)谋頁P
(二)恰當和不恰當?shù)呐u
四、小結
第六章 體育教學中的安全和安全教育
一、什么是真正的安全
二、體育鍛煉和安全不是“魚和熊掌
三、如何保證體育教學中的安全
(一)安全來自于教師的愛心和責任心
(二)安全來自于教師高超的保護技能
(三)安全來自于教師規(guī)范的工作程序
(四)培養(yǎng)學生的安全意識和掌握安全要領
四、體育教學中的危險與教師的責任
五、小結
第七章 如何正確理解與運用合作學習
一、確認：在體育教學中運用合作學習的意義何在
(一)運用合作學習有利于提高學生體育學習的效果
(二)運用合作學習有利于促進學生的探究學習
(三)合作學習有利于培養(yǎng)學生的合作精神
二、分析：合作學習實踐形式化的原因
三、解說：“合作學習”的含義和因素
(一)關于合作學習的含義
(二)關于合作學習的要素
四、討論：正確的“合作學習”應是怎樣的
五、小結
第八章 如何正解理解與運用探究學習
一、在體育教學中運用探究學習的意義
(一)通過探究學習培養(yǎng)學生的探究意識
(二)通過探究學習培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
(三)通過探究學習優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量
……
第九章 如何正確理解與運用自主學習
第十章 一堂體育課如何分段
第十一章 如何正確理解和實施體育課堂教學常規(guī)
第十二章 如何看待體育課中的“運動負荷”
附錄 當前有關體育新課必的某些有爭議的言論和質(zhì)疑