運用跨理論模型對大學(xué)生體育鍛煉行為改變的實證研究

引言
第一章 文獻綜述
第一節(jié) 體育鍛煉行為的理論模型綜述
一、社會認知理論
二、健康信念模型
三、保護動機理論
四、合理行動／計劃行為理論
五、自我效能理論模型
六、其他理論框架
第二節(jié) 跨理論模型理論研究綜述
一、跨理論模型的理論起源
二、跨理論模型的概念
三、跨理論模型的內(nèi)容架構(gòu)
四、跨理論模型的優(yōu)點和局限性
第三節(jié) 跨理論模型的應(yīng)用研究綜述
一、跨理論模型在體育鍛煉行為中的應(yīng)用研究
二、跨理論模型在健康行為改變中的應(yīng)用研究綜述
第四節(jié) 大學(xué)生體育鍛煉行為研究綜述
第五節(jié) 大學(xué)生體育鍛煉干預(yù)研究綜述
一、國外有關(guān)體育鍛煉干預(yù)的研究
二、國內(nèi)對大學(xué)生體育鍛煉行為干預(yù)的研究
第二章 問題的提出與研究設(shè)計
第一節(jié) 問題的提出
一、以往研究的局限性
二、本研究關(guān)注的問題
第二節(jié) 研究意義與價值
第三節(jié) 研究假設(shè)
一、《中國大學(xué)生體育鍛煉行為變化量表》的修訂、編制
二、調(diào)查研究的假設(shè)
三、縱向?qū)嶒灥募僭O(shè)
第四節(jié) 研究方法與總體研究設(shè)計
一、被試
二、研究工具
三、研究方法
四、總體研究設(shè)計
第三章 大學(xué)生體育鍛煉行為的跨理論模型問卷編制、修訂和信效度檢驗
第一節(jié) 量表編制的理論框架和流程
一、研究目的和可操作性定義
二、研究對象和方法
三、大學(xué)生體育鍛煉行為量表編制建構(gòu)的流程
四、小結(jié)
第二節(jié) 大學(xué)生體育鍛煉變化階段（連續(xù)性測量）量表的修正研究
一、研究目的
二、研究對象
三、研究方法和程序
四、研究結(jié)果與分析
四、結(jié)論
第三節(jié) 大學(xué)生體育鍛煉變化程序量表的編制研究
一、研究目的
二、研究對象、方法和程序
三、研究結(jié)果與分析
四、結(jié)論
第四節(jié) 大學(xué)生體育鍛煉自我效能量表的編制研究
一、研究目的
二、研究對象和方法程序
三、研究結(jié)果與分析
四、結(jié)論
第五節(jié) 大學(xué)生體育鍛煉決策平衡量表的研究
一、研究目的
二、研究對象、方法
三、研究結(jié)果與分析
四、結(jié)論
第四章 應(yīng)用跨理論模型對大學(xué)生體育鍛煉行為改變的調(diào)查研究
第一節(jié) 研究目的、研究假設(shè)
一、研究目的
二、研究假設(shè)
第二節(jié) 研究方法
一、研究與調(diào)查對象
二、研究工具
三、研究程序和分析方法
第三節(jié) 調(diào)查結(jié)果的描述性統(tǒng)計及各量表（內(nèi)部和之間）的相關(guān)和路徑分析
一、描述性常模
二、表內(nèi)與表間相關(guān)與路徑分析
第四節(jié) 大學(xué)生體育鍛煉行為變化階段現(xiàn)狀及判別分析研究
一、大學(xué)生體育鍛煉行為變化階段現(xiàn)狀調(diào)查
二、大學(xué)生體育鍛煉行為變化階段的判別分析
第五節(jié) 變化階段、變化程序、自我效能和決策均衡
一、多元檢驗結(jié)果
二、組間效應(yīng)檢驗結(jié)果
三、多重比較檢驗結(jié)果
第六節(jié) 心理變量（自我效能和決策均衡）上不同變化階段的差異
一、多元檢驗結(jié)果
二、組間效應(yīng)檢驗結(jié)果
三、多重比較檢驗結(jié)果
第七節(jié) 變化階段與變化程序的對應(yīng)研究
第八節(jié) 結(jié)論
第五章 應(yīng)用跨理論模型對大學(xué)生體育鍛煉行為改變的主客觀評價研究和縱向干預(yù)實驗研究
第一節(jié) 應(yīng)用跨理論模型對大學(xué)生體育鍛煉行為改變的主客觀評價研究
一、研究目的和假設(shè)
二、研究方法
三、研究結(jié)果與分析
四、研究結(jié)論
第二節(jié) 縱向干預(yù)實驗研究
一、研究目的與假設(shè)
二、研究方法
三、研究結(jié)果與分析
四、研究結(jié)論
第六章 研究的總討論與總結(jié)論
第一節(jié) 本研究的主要結(jié)果
一、《中國大學(xué)生體育鍛煉行為改變量表》的編制、修訂和檢驗
二、應(yīng)用跨理論模型對大學(xué)生體育鍛煉行為改變的橫向調(diào)查研究的發(fā)現(xiàn)
三、應(yīng)用跨理論模型對大學(xué)生體育鍛煉行為改變的縱向?qū)嶒炑芯康陌l(fā)現(xiàn)
四、對跨理論模型的理論探索
第二節(jié) 跨理論模型的本土化修訂和驗證
第三節(jié) 跨理論模型縱向?qū)嶒瀸w育教學(xué)的啟示
一、體育教學(xué)指導(dǎo)者需要掌握大學(xué)生所處的體育鍛煉行為變化階段及其影響因素
二、大學(xué)生個體在體育鍛煉行為改變過程中所處不同變化階段特點差異，揭示在體育課程中對學(xué)生體育鍛煉行為變化實施有效干預(yù)存在較大空間
三、個體的體育鍛煉行為變化是一個連續(xù)的過程而非單一的事件，需要加強學(xué)校、家庭和社區(qū)的青少年體育鍛煉課內(nèi)外一體化實踐，推動大學(xué)生體育鍛煉行為改變的發(fā)展和鞏固
四、大學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的過程，存在行為變化階段的反復(fù)和回退現(xiàn)象，需要在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中強化干預(yù)和追蹤調(diào)研
第四節(jié) 總結(jié)論
第五節(jié) 研究的局限與展望
一、本研究的局限
二、研究展望
參考文獻
附錄
后記