大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教程

　　改革開(kāi)放30年，中國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。就業(yè)方式是從屬于經(jīng)濟(jì)體制的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，大學(xué)生就業(yè)是“統(tǒng)包統(tǒng)分”高度集權(quán)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從某種意義上講是一種分權(quán)經(jīng)濟(jì)。無(wú)論是法人還是自然人都有自己主宰自己的選擇權(quán)利。大學(xué)畢業(yè)生分配制度發(fā)展演變?yōu)椤笆袌?chǎng)導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦，學(xué)生和用人單位雙向選擇”?？墒牵诟呖贾笓]棒下走進(jìn)大學(xué)的學(xué)生，面對(duì)職業(yè)選擇，缺乏生涯規(guī)劃和求職實(shí)務(wù)方面的知識(shí)儲(chǔ)備。因此從社會(huì)層面看，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，使其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代能夠找到自己服務(wù)社會(huì)的合適崗位。從高校層面看，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)高校的生存發(fā)展具有戰(zhàn)略意義，就業(yè)工作已經(jīng)納入高校整體發(fā)展規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是高校教育教學(xué)工作的題中應(yīng)有之義。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)從講座到選修課再到必修課。配備專職教師，成立教研室，將職業(yè)指導(dǎo)師資培養(yǎng)納入高校師資培訓(xùn)計(jì)劃，課程建設(shè)和教學(xué)研究不斷加強(qiáng)。高校課程庫(kù)中有幾千種課程，不同專業(yè)的學(xué)生可以選擇不同的課程。但是所有專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程。這門課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是幫助引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，在一定程度上直接地體現(xiàn)了高校在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的社會(huì)功能和社會(huì)責(zé)任。

暫缺《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教程》作者簡(jiǎn)介