因材施教教育學(xué)：臨床教育學(xué)之四

前言
第一章　因材施教的理論與實(shí)踐研究綜述
　第一節(jié)　我國(guó)因材施教的歷史淵源
　　一、因材施教存在的客觀(guān)性
　　二、孔子的觀(guān)點(diǎn)和實(shí)踐
　　三、因材施教概念的出現(xiàn)
　第二節(jié)　外國(guó)因材施教的歷史淵源
　　一、昆體良
　　二、夸美紐斯
　　三、西方因材施教實(shí)踐范圍的擴(kuò)大
　　四、前蘇聯(lián)(俄羅斯)的實(shí)踐
　第三節(jié)　國(guó)內(nèi)外因材施教的理論與實(shí)踐評(píng)價(jià)
　　一、對(duì)“材”的理解的個(gè)別差異很大
　　二、實(shí)踐的自覺(jué)，理論的缺少
　　三、因材施教是原則還是措施方法
　　四、注重文化知識(shí)和各種才能的培養(yǎng)，忽略了人格的塑造
　　五、因材施教的教學(xué)組織形式
　　六、教師缺乏因材施教的技能
第二章　因材施教的操作模式
　第一節(jié)　因材施教的內(nèi)涵
　　一、因材施教中的“材”
　　二、因材施教中的“教”
　　三、因材施教的內(nèi)涵
　第二節(jié)　因材施教的必然性
　　一、個(gè)別差異的普遍存在性
　　二、教育目的的要求
　　三、教育現(xiàn)實(shí)的必然要求
　第三節(jié)　因材施教的操作模式
　　一、是什么
　　二、為什么
　　三、怎么辦
第三章　因材施教中“材”的鑒定
　第一節(jié)　“材”——學(xué)生特點(diǎn)的鑒定概述
　　一、物理、儀器測(cè)量
　　二、量表測(cè)量，
　　三、教育測(cè)量
　　四、觀(guān)察、評(píng)定
　第二節(jié)　感官能力的鑒定
　　一、視力鑒別的方法
　　二、聽(tīng)力的鑒別
　　三、肢體能力的測(cè)量
　第三節(jié)　一般智力的鑒定
　　一、智力測(cè)驗(yàn)
　　二、教師的經(jīng)驗(yàn)確定
　第四節(jié)　各種才能的鑒定
　　一、音樂(lè)才能的鑒定
　　二、繪畫(huà)才能的鑒定
　　三、舞蹈才能的鑒定
　　四、數(shù)學(xué)才能的鑒定
　　五、語(yǔ)言才能的鑒定
　　六、組織領(lǐng)導(dǎo)才能的鑒定
　　七、學(xué)生創(chuàng)造性才能的鑒定
　　八、交際才能的鑒定
　　九、特殊體能的鑒定
　　……
第四章　教育起點(diǎn)的確定
第五章　因材施教的教育、教學(xué)過(guò)程(一)
第六章　因材施教的教育、教學(xué)過(guò)程(二)
第七章　附錄