語(yǔ)文課堂的理想追求： 和潤(rùn)課堂歡快達(dá)成三維目標(biāo)

第一章 和潤(rùn)課堂提出的緣起
第一節(jié) 課堂中不夠“和”的心理因素
一、學(xué)習(xí)缺乏愉悅感、安全感、沖動(dòng)感
二、師生、生生交往不夠默契融洽
三、教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的心理需要
第二節(jié) 課堂中不夠“融”的教學(xué)現(xiàn)狀
一、“重讀輕寫(xiě)”，造成教學(xué)的低效
二、目標(biāo)生硬割裂，導(dǎo)致目標(biāo)達(dá)成度低
三、對(duì)度的把握欠妥，導(dǎo)致教學(xué)的失衡突兀
四、對(duì)審美表現(xiàn)的忽視，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文水平不高
第三節(jié) 和潤(rùn)課堂的實(shí)踐意義
第二章 和潤(rùn)課堂的界定
第一節(jié) 關(guān)于“和”
一、“和”與愛(ài)意教育、柔性教育相一致
二、“和”是多樣性的統(tǒng)一和對(duì)立性的相濟(jì)
三、“和”必須借助藝術(shù)審美的觀照和操作
第二節(jié) 關(guān)于“潤(rùn)”
第三節(jié) 關(guān)于“和潤(rùn)”
第四節(jié) 關(guān)于“和潤(rùn)課堂”
第三章 和潤(rùn)課堂的基本特點(diǎn)
第一節(jié) 關(guān)注情感生活和情感體驗(yàn)，使學(xué)生情緒無(wú)疆和悅
第二節(jié) 重視學(xué)生課堂的參與狀態(tài)，使學(xué)生參與無(wú)尚和融
第三節(jié) 調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，使課堂生成無(wú)痕和衷
第四節(jié) 創(chuàng)設(shè)“心理安全”與“心理自由”環(huán)境，使學(xué)生心理無(wú)縫和諧
第五節(jié) 重視培育學(xué)生的言語(yǔ)生命意識(shí)，凸顯學(xué)科言語(yǔ)性特征
第四章 和潤(rùn)課堂對(duì)兒童的關(guān)注
第一節(jié) 和潤(rùn)課堂中三維目標(biāo)的相互滲透
一、整體把握目標(biāo)
二、融合三維目標(biāo)
第二節(jié) 和潤(rùn)課堂中師生的言語(yǔ)生命和諧默契
一、教師的引導(dǎo)符合學(xué)生的需要
二、教師言語(yǔ)開(kāi)啟學(xué)生的心扉
第三節(jié) 和潤(rùn)課堂對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)欲的培養(yǎng)激發(fā)
一、借助外部刺激，誘發(fā)學(xué)生的言語(yǔ)欲望
二、喚醒內(nèi)在欲求，激發(fā)學(xué)生需要
三、找到適當(dāng)入口，進(jìn)行和暢對(duì)話
第四節(jié) 和潤(rùn)課堂中的和暢交流滋潤(rùn)兒童心田
一、用真愛(ài)照亮學(xué)生心田
二、讓陽(yáng)光灑遍每一個(gè)角落
三、走進(jìn)兒童心靈最深處
第五章 和潤(rùn)課堂的文本解讀
第一節(jié) 和潤(rùn)課堂的文道結(jié)合
一、觸摸文本溫度
二、讀出獨(dú)特感受
第二節(jié) 和潤(rùn)課堂的言意共品
一、品音、形、義
二、品文本的用詞造句、語(yǔ)言風(fēng)格
三、品文本的“文質(zhì)”“情采”
四、品文本的布局謀篇
五、品文本的體裁樣式
第三節(jié) 和潤(rùn)課堂的整體把握
一、對(duì)一課的整體把握
二、對(duì)一單元的整體把握
第六章 和潤(rùn)課堂的操作要義
第一節(jié) 和潤(rùn)課堂的操作元素及相互關(guān)系
一、和潤(rùn)課堂引領(lǐng)下的學(xué)生的特點(diǎn)
二、和潤(rùn)課堂引領(lǐng)下的教師的特點(diǎn)
三、和潤(rùn)課堂引領(lǐng)下的文本的特點(diǎn)
四、和潤(rùn)課堂引領(lǐng)下的情境的特點(diǎn)
五、和潤(rùn)課堂引領(lǐng)下的學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系--和濟(jì)
六、和潤(rùn)課堂引領(lǐng)下的教師與學(xué)生的關(guān)系--和暢
七、和潤(rùn)課堂引領(lǐng)下的師生和文本的關(guān)系--和融
第二節(jié) 和潤(rùn)課堂的鮮活符號(hào)潤(rùn)澤學(xué)生心智
一、創(chuàng)設(shè)情境，充盈文字
二、喚醒體驗(yàn)，無(wú)痕體悟
第三節(jié) 和潤(rùn)課堂突顯學(xué)生主體并科學(xué)
引導(dǎo)
一、運(yùn)用溫潤(rùn)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變師生角色
二、科學(xué)引導(dǎo)促使學(xué)生智慧進(jìn)發(fā)
三、設(shè)計(jì)話題搭建個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)
四、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成果的形成
第四節(jié) 和潤(rùn)課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練融合著人文教育
一、涵泳詞語(yǔ)時(shí)得言
二、揣摩句意時(shí)得言
三、觀察圖片時(shí)得言
四、體驗(yàn)角色時(shí)得言
五、走進(jìn)心靈時(shí)得言
六、審美體認(rèn)時(shí)得言
七、體會(huì)空白意時(shí)得言
八、提升認(rèn)識(shí)時(shí)得言
九、拓展閱讀時(shí)得言
十、探究行動(dòng)時(shí)得言
第五節(jié) 和潤(rùn)課堂的日常教學(xué)中浸潤(rùn)著經(jīng)典文化
一、在背景鋪設(shè)之時(shí)融入經(jīng)典文化
二、在語(yǔ)言訓(xùn)練之時(shí)提供經(jīng)典文化
三、在整合融通之時(shí)鏈接經(jīng)典文化
四、在總結(jié)升華之時(shí)拓展
第六節(jié) 和潤(rùn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)追尋整體無(wú)痕
一、開(kāi)篇整體入手
二、中間相機(jī)引入
三、結(jié)課整體提煉