教師專業(yè)發(fā)展：大學(xué)的責(zé)任（創(chuàng)設(shè)合作共同體構(gòu)建實(shí)踐取向的教師教育模式）

序言顧明遠(yuǎn) 引論 教師專業(yè)發(fā)展：大學(xué)的責(zé)任 實(shí)踐取向的教師教育理論建設(shè) 重新理解教育——建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校的思考 教師成為研究者的現(xiàn)象學(xué)意識(shí) 實(shí)踐一意義取向的教師專業(yè)發(fā)展 教育理論與實(shí)踐的本然統(tǒng)一 教育的實(shí)踐哲學(xué)——現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)理論建構(gòu)的一個(gè)探索 教育理論工作者回歸實(shí)踐的自識(shí)與反思 論哲學(xué)之思與教師專業(yè)發(fā)展——兼論教師個(gè)人的教育哲學(xué)對(duì)其專業(yè)發(fā)展之影響 共同體作為一種思想 從競(jìng)爭(zhēng)到合作：現(xiàn)代學(xué)校組織發(fā)展趨勢(shì) 大學(xué)與中小學(xué)合作發(fā)展：理念及實(shí)踐 教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校的責(zé)任 大學(xué)與中小學(xué)的伙伴協(xié)作：動(dòng)因、經(jīng)驗(yàn)與反思 試論學(xué)習(xí)型學(xué)校 教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)參考綱要 基于合作的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升 教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)：學(xué)術(shù)文化與實(shí)踐文化的對(duì)話 美國(guó)社區(qū)學(xué)院伙伴關(guān)系研究 教師教育課程改革 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)我校教師教育課程改革的若干理論思考 教師教育課程改革反思與展望 教育學(xué)課程改革的探索 理論與研究：《教育研究概論》課程建設(shè)的一個(gè)探索 按過程序列展開教育研究——教育研究概論課程建設(shè)的探索 “敘述”“故事”何以稱得上“研究”——論教育敘事研究的基本理論問題 嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練真實(shí)的研究體驗(yàn)——《教育研究概論》課程改革的生活體驗(yàn)研究 經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)與公共教育學(xué)——現(xiàn)象學(xué)視野中的高師公共教育學(xué)教學(xué)改革 批判性話語分析：當(dāng)代教育研究的一個(gè)新視角 教師教育人才培養(yǎng)模式改革 首都師范大學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式研究報(bào)告 關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與教師教育的問卷調(diào)查與分析 教育改革和教師教育的訪談?wù){(diào)查與分析