創(chuàng)業(yè)型大學：美國研究型大學模式變革的研究

1　緒論
　1．1問題的提出
    1．1．1創(chuàng)業(yè)型大學現(xiàn)象
    1．1．2研究的意義
    1．1．3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
 1．2研究內(nèi)容、方法與框架
    1．2．1  研究內(nèi)容
    1．2．2研究方法
    1．2．3本書框架
2　大學的兩次學術革命
　2．1第一次學術革命：研究型大學萌芽
    2．1．1大學的發(fā)端與衰微
    2．1．2洪堡改革催生研究型大學
    2．1．3美國模式的創(chuàng)立與發(fā)展
 2．2  第二次學術革命：創(chuàng)業(yè)型大學的崛起
    2．2．1  威斯康星思想與大學步出象牙塔
    2．2．2創(chuàng)業(yè)型大學開創(chuàng)后洪堡時代
 2．3 21世紀大學的新格局
    2．3．1  大學模式的發(fā)展與科學研究內(nèi)涵的分化
    2．3．2創(chuàng)業(yè)型大學引領新方向
 2．4小結
3　異軍突起的創(chuàng)業(yè)型大學
　3．1新型研究型大學的崛起
    3．1．1  國家利益焦點與大學研究職能分化
    3．1．2萌芽期：大學科技園的孕育與創(chuàng)建
    3．1．3成長期：國家撥款不足和制度供給
    3．1．4成熟期：知識經(jīng)濟和信息社會的召喚
 3．2創(chuàng)業(yè)和大學內(nèi)涵的擴展
    3．2．1企業(yè)家精神對大學的沖擊
    3．2．2創(chuàng)業(yè)型大學概念的提出
    3．2．3創(chuàng)業(yè)型大學與傳統(tǒng)研究型大學的關系
　3．3創(chuàng)業(yè)型大學的職能結構
    3．3．1大學傳統(tǒng)的職能體系
    3．3．2創(chuàng)業(yè)型大學的教學、研究與創(chuàng)業(yè)
    3．3．3面向國家競爭力的創(chuàng)業(yè)型大學職能整合
 　3．4小結
4　創(chuàng)業(yè)型大學的組織與運行機制
　4．1創(chuàng)業(yè)型大學的組織創(chuàng)新
    4．1．1大學內(nèi)部的跨學科組織
    4．1．2官產(chǎn)學邊界跨越合作組織
    4．1．3大學的技術管理組織
 4．2技術研發(fā)與轉移的流程創(chuàng)新
    4．2．1創(chuàng)業(yè)型大學的知識生產(chǎn)模式
    4．2．2創(chuàng)業(yè)型大學的技術轉移流程
 4．3官產(chǎn)學合作：機制創(chuàng)新
    4．3．1  官產(chǎn)學三方的角色扮演
    4．3．2官產(chǎn)學合作的三螺旋模型
 4．4創(chuàng)業(yè)型大學的運行機制與組織范式
    4．4．1  內(nèi)外協(xié)調(diào)的運行機制
    4．4．2環(huán)境敏感的組織范式
 4．5小結
5　創(chuàng)業(yè)型大學基準及其應用
　5．1個案研究：創(chuàng)業(yè)的熱點與焦點
    5．1．1斯坦福大學
    5．1．2北卡羅萊納州立大學
    5．1．3加利福尼亞大學圣地亞哥分校
　5．2經(jīng)驗研究：創(chuàng)業(yè)型大學的典型特征
    5．2．1經(jīng)驗研究的基本思路
    5．2．2指標選取與數(shù)據(jù)獲得
    5．2．3  因子分析與聚類分析結果
　5．3創(chuàng)業(yè)型大學的基本標準
    5．3．1  美國研究型大學的四種類型
    5．3．2創(chuàng)業(yè)型大學基準的選擇
　5．4借鑒：中國“985工程”大學的應用
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6　結論與展望
參考文獻
附錄1