現(xiàn)代職業(yè)教育教學教程

緒論
一、職業(yè)教育教學與職業(yè)教育教學法
二、本書的內(nèi)容和特點
三、學習本教材應(yīng)注意的幾個問題
第一章學習理論和教學設(shè)計
第一節(jié)行為主義學習理論
一、巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學說（經(jīng)典條件反射實驗情境）
二、桑代克的聯(lián)結(jié)學說
三、斯金納的強化學說
四、班杜拉社會學習理論
五、行為主義學習理論評價
第二節(jié)認知主義學習理論
一、苛勒的完形頓悟說
二、托爾曼的學習理論
三、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說
四、布魯姆的掌握學習理論
五、奧蘇貝爾的認知同化說
六、加涅的信息加工學習理論
七、認知主義學習理論的評價
第三節(jié)建構(gòu)主義學習理論
一、建構(gòu)主義學習理論概述
二、建構(gòu)主義學習理論的基本觀點
三、對建構(gòu)主義學習理論的評價
第四節(jié)人本主義心理學的學習理論
一、馬斯洛的主要教育思想
二、羅杰斯教育的基本理念和學習理論
三、人本主義學習理論的評價
第五節(jié)教學設(shè)計
一、教學設(shè)計與學習理論的關(guān)系
二、教學設(shè)計過程的一般模式
思考題
第二章現(xiàn)代職業(yè)教育的教學目標和教學模式
第一節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育的教學目標
一、教學目標的概念
二、職業(yè)能力
第二節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育的教學模式
一、教學模式概念
二、教學模式的要素
三、職業(yè)教育的主要教學模式種類
第三節(jié)國外常見職業(yè)教育模式
一、CBE模式
二、“雙元制”模式
三、MES模式
四、TAFE模式
五、其他的教學模式
六、國外職業(yè)技術(shù)教育模式對我國職業(yè)技術(shù)教育模式的啟示
第四節(jié)校企合作模式
一、校企合作模式在發(fā)達國家的狀況
二、我國校企合作模式的主要形式
三、校企合作模式的特點
思考題
第三章現(xiàn)代職業(yè)教育教學活動
第一節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育教學本質(zhì)
一、現(xiàn)代職業(yè)教育理念
二、現(xiàn)代職業(yè)教育教學的含義
三、現(xiàn)代職業(yè)教育教學的特點
四、現(xiàn)代職業(yè)教學過程的本質(zhì)
第二節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育教學基本規(guī)律
一、一般教育基本規(guī)律
二、現(xiàn)代職業(yè)教育教學基本規(guī)律
第三節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育教學原則
一、職業(yè)性原則
二、實踐性原則
三、情境性原則
四、指導性原則
第四節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育教學的基本程式--教與學的過程
一、現(xiàn)代職業(yè)教育教學的過程
二、教與學遵循的原則
三、現(xiàn)代職業(yè)教育項目教學的實施
第五節(jié)教學階段和教學活動
一、教學準備階段
二、教學實施階段
三、教學評價階段
思考題
第四章基于工作過程的課程開發(fā)
第一節(jié)基于工作過程的課程開發(fā)理念
一、學科體系課程與職業(yè)行動體系
課程的區(qū)別
二、課程開發(fā)的主要任務(wù)
三、工作過程導向課程開發(fā)的含義
四、工作過程導向的課程內(nèi)容的系統(tǒng)化
第二節(jié)學習領(lǐng)域課程
一、學習領(lǐng)域課程的概念
二、學習領(lǐng)域的課程計劃的結(jié)構(gòu)
三、學習領(lǐng)域課程的特點
四、學習領(lǐng)域課程的典型表現(xiàn)形式
第三節(jié)學習情境
一、學習情境概念
二、設(shè)計學習情境注意事項
三、教學方案的編寫
第四節(jié)課程開發(fā)過程
第五節(jié)課程開發(fā)的基本方法
一、典型職業(yè)工作任務(wù)分析法（BAG）
二、DACUM分析法
三、專家工人座談會
第六節(jié)校本教材
思考題
第五章現(xiàn)代職業(yè)教育教學的
組織形式
第一節(jié)教學組織形式
一、教學組織形式的含義
二、常見的幾種教學組織形式
第二節(jié)教學組織的基礎(chǔ)--合作
學習的運用
一、合作學習的必要性
二、合作學習的形式
三、學習小組的組織
四、合作學習的基本方法
五、合理引導，提高小組合作學習的
有效性
六、合作學習教學過程
七、小組學習缺點
第三節(jié)教學環(huán)境
一、教學場所和教學用具
二、時間和空間
三、教室布置
四、實訓場所
五、課堂氣氛
思考題
第六章現(xiàn)代職業(yè)教育教學方法
第一節(jié)職業(yè)教育的基本教學方法
一、講授法
二、研討法
三、談話教學法
四、四階段教學法
五、“旋轉(zhuǎn)木馬”教學法
第二節(jié)兩種不同思維方式的教學方法
一、頭腦風暴法
二、思維導圖教學法
第三節(jié)職業(yè)教育的綜合教學方法
一、項目教學法
二、引導課文教學法
三、張貼板教學法
四、城堡教學法
五、暢想落實法
六、實驗教學法
七、角色扮演法
八、模擬教學法
九、模塊式教學法
十、案例教學法
第四節(jié)基于建構(gòu)主義學習理論的
教學方法
一、支架式教學法
二、拋錨式教學
三、隨機進入教學
第五節(jié)職業(yè)教育教學方法的選用依據(jù)
思考題
第七章現(xiàn)代職業(yè)教育教學操作技術(shù)
第一節(jié)思維技術(shù)
一、七種重要思維
二、科學思維方法
第二節(jié)演講技術(shù)
一、概述
二、教師課堂演講的過程和技巧
三、一般演講的流程
第三節(jié)媒體使用技術(shù)
一、投影儀、錄像教學
二、多媒體CAL
第四節(jié)調(diào)控技術(shù)
一、信息控制
二、時間控制
三、聲音控制
四、眼神反饋
五、反饋調(diào)控
第五節(jié)導課藝術(shù)
第六節(jié)講授藝術(shù)
一、提問藝術(shù)
二、教學語言藝術(shù)
三、非言語表達藝術(shù)
思考題
第八章現(xiàn)代職業(yè)教育教學評價
第一節(jié)教學評價的基本概念
一、教學評價的含義
二、教學評價的功能
三、教學評價的作用
四、教學評價的一般原則
五、教學評價的分類
六、傳統(tǒng)教學評價存在的問題
第二節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育教學評價的
基本原則
第三節(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育評價的標準
一、教學的準備和計劃
二、教學的實施
三、教學的分析和評價
第四節(jié)教學評價的發(fā)展方向--多
元化
一、多元智能理論
二、多元智能理論對教學評價的啟示
三、多元教學評價基本原則
四、多元教學評價的主要評價方式
第五節(jié)教學評價指標權(quán)重的確定方法
一、概述
二、權(quán)重確定的方法
第六節(jié)評價方法
一、基本的教學評價方法
二、教學評價方法的運用
第七節(jié)職業(yè)資格鑒定評價方法
一、職業(yè)資格證書制度基本知識
二、職業(yè)技能鑒定
三、職業(yè)教育推行職業(yè)資格證書制度
思考題
參考文獻