錢說《三字經(jīng)》

第一章
《三字經(jīng)》一經(jīng)問世即廣為流傳，成為傳統(tǒng)中國通用的兒童啟蒙教材。而在與《百家姓》、《千字文》合稱的“三百千”中，為什么只有《三字經(jīng)》被尊稱為“經(jīng)”？為什么這樣一本小書被歷代人們奉為經(jīng)典？在其看似簡單易懂的文字背后，包含著什么樣的深意？
第二章
態(tài)度的重要性被強調(diào)之后，《三字經(jīng)》接著講了“孟母三遷”、“斷機教子”和“五子登科”的典故。那么，我們應(yīng)該為學習中的孩子準備什么樣的土壤條件？父母和老師如何才能扮演好自己的角色?
第三章
在現(xiàn)代中國社會，大多數(shù)孩子都是獨生子女，所有的父母都望子成龍、望女成鳳，但究竟應(yīng)該怎樣做，才能對孩子的成長有利？古人教育孩子的方法，對我們現(xiàn)代人能不能有所啟迪呢？
第四章
“黃香溫席”、“孔融讓梨”的故事之所以能夠傳誦千百年，正是因為它們所提倡的孝道和悌道。為什么《三字經(jīng)》首先要教給孩子們孝悌？這種“首孝弟，次見聞”的傳統(tǒng)教育方式，在今天的社會還能否適用？父母在教育孩子時更應(yīng)該側(cè)重哪方面的培養(yǎng)呢？
第五章
《三字經(jīng)》先曉以大義之后，接下來就要傳授具體知識。那么，傳統(tǒng)中國的讀書兒郎又應(yīng)該學習哪些知識呢？在不分學科的古代，《三字經(jīng)》是如何把語文、數(shù)學、自然、歷史這幾類知識巧妙結(jié)合在一起的呢？
第六章
在對孩子的啟蒙教育中，《三字經(jīng)》是以古人對自然和社會的認知為基礎(chǔ)的。那么，古人是用什么來解釋世間萬物的發(fā)生和發(fā)展的呢？既簡單又神秘的五行學說是如何影響古代中國人思想和行為的？
第七章
《三字經(jīng)》在講完了對自然界的認知以后，接著講到“五常”、“六經(jīng)”、“七情”、“八音”、“九族”、“十義”，這些“數(shù)字”背后究竟包含著哪些具體內(nèi)容呢？
第八章
在古代社會，“四書”是讀書人科舉考試的必讀書目，包含了中國傳統(tǒng)文化的精華，承載著中華民族數(shù)千年的核心價值觀。那么，“四書”中每一部書的情況究竟如何？我們應(yīng)該怎么去讀呢？
第九章
《三字經(jīng)》認為，熟讀“四書”之后，要先學《孝經(jīng)》，然后就該學習“六經(jīng)”了。我們常說“四書五經(jīng)”，而《三字經(jīng)》為什么說“六經(jīng)”？對于飽受爭議的《孝經(jīng)》和充滿神秘色彩的《易經(jīng)》，我們又該如何認知呢？
第十章
“六經(jīng)”中尤以《尚書》的命運最為坎坷，那么，《尚書》是一部記載什么內(nèi)容的書？它的作者又是誰？為什么它的地位如此重要？孔子一生提倡克己復禮，恢復《周禮》，那么，《周禮》又是一部什么樣的書？
第十一章
《禮記》和《詩經(jīng)》都是儒家文化的重要經(jīng)典，也許很多人沒有讀過這兩部書，但書中的許多成語和詞匯，卻被我們經(jīng)常使用，這是為什么呢？它們究竟是怎樣的兩部書？
第十二章
“《詩》既亡，《春秋》作。”以《詩經(jīng)》為代表的禮治文化為什么會消亡呢？孔子是在什么情況下編訂《春秋》的？《春秋》中“寓褒貶，別善惡”的作用，又是如何體現(xiàn)出來的？
第十三章
《三字經(jīng)》在將儒家的經(jīng)典全部講完以后，開始介紹先秦諸子的思想。諸子百家中哪幾家的思想對于后世的影響最為深遠？代表人物是誰？又留下了哪些有趣的故事？
第十四章
接下來，《三字經(jīng)》推薦了諸子中五位重要的人物，他們分別是荀子、揚雄、文中子、老子和莊子。《三字經(jīng)》的作者為什么只推薦了這五位？他們的主要學說究竟是什么？
第十五章
《三字經(jīng)》認為，經(jīng)書都讀通后，就應(yīng)該學習歷史了。《三字經(jīng)》中的歷史，是從被稱為“三皇”的伏羲、神農(nóng)和黃帝講起的。“三皇”對中華民族的發(fā)展作出了哪些巨大貢獻？“堯舜之治”作為后世德政的典范，又流傳著哪些神奇的傳說呢？
第十六章
在中國傳統(tǒng)文化中，什么樣的君主才有資格被稱為“王”？大禹“三過家門而不入”是一個什么樣的傳說？而在大禹之后，“家”天下怎樣取代了禪讓制？最終，又是誰斷送了夏朝四百年的基業(yè)呢？
第十七章
商湯武力滅夏，建立了商朝。然而歷史卻驚人地相似，五百多年后，商朝出現(xiàn)了一個和夏桀一樣的暴君紂王。對于商紂王的功過是非應(yīng)該如何解讀？為什么說殷商文化為世界文明的發(fā)展作出了杰出的貢獻呢？
第十八章
周文王和周武王前赴后繼，終于伐滅商紂王，建立了周王朝。周王朝東遷之后，史稱東周，東周又分為春秋、戰(zhàn)國。而此時周天子一統(tǒng)天下的地位已經(jīng)名存實亡，各諸侯國爭相稱霸。這就是《三字經(jīng)》中所說的：“五霸強，七雄出。”那么，“五霸”是指哪幾個人？他們是怎么成就霸業(yè)的呢？
第十九章
經(jīng)過春秋戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭，逐漸形成了七個最有實力的諸侯國，而地處西北的秦國最終完成統(tǒng)一大業(yè)。但秦朝短命，二世而亡。項羽和劉邦由滅秦的友軍變?yōu)闋帄Z天下的對手，一直處于劣勢的劉邦是怎樣扭轉(zhuǎn)被動局面的？后人對秦二世而亡又有著怎樣的評價呢？
第二十章
漢朝建立后，經(jīng)過“文景之治”的休養(yǎng)生息和漢武帝的文治武功，逐漸走向鼎盛。但在繁榮的背后，朝廷卻危機四伏。“圣人”王莽最終篡漢稱帝，西漢滅亡。十幾年后，漢室得以恢復，史稱“東漢”。那么，又是誰搶回了被奪走了的劉家天下？大漢王朝最終又是如何滅亡的呢？
第二十一章
漢末天下大亂，出現(xiàn)了魏蜀吳三國相爭的局面，最后，是誰統(tǒng)一中國，建立了晉朝？晉之后南北朝分裂的格局又是如何形成的？為什么南朝的宋、齊、梁、陳都這么短命呢？北朝經(jīng)過五胡十六國的混戰(zhàn)之后建立了北魏，北魏后來是怎樣分裂成北周和北齊的？
第二十二章
隋王朝的建立，結(jié)束了南北朝時期長期混亂的局面，國家又回到了大一統(tǒng)時代。作為開國皇帝的隋文帝，為什么要把國號定名為隋呢？隋文帝的兒子隋煬帝，是歷史上出了名的暴君。那么，他是怎樣取得皇位的呢？為什么他在位不過十幾年，隋朝就滅亡了？
第二十三章
李淵起兵，結(jié)束了隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，開創(chuàng)了大唐王朝三百年的基業(yè)。李淵為什么能夠異軍突起？“玄武門之變”是怎么回事？李世民是怎么當上皇帝的呢？而后唐朝又是怎樣由盛轉(zhuǎn)衰的？最后又是誰滅了唐朝？
第二十四章
五代十國是中國歷史上最為混亂的時期，梁、唐、晉、漢、周五個小朝廷都有怎樣的命運？是誰結(jié)束了這種分崩離析的混亂局面呢？而接受了所謂“禪讓”的趙匡胤建立的宋朝又發(fā)生了什么？又是誰推翻了北宋的政權(quán)呢？
第二十五章
元朝是由蒙古族建立的政權(quán)，也是中國歷史上第一個由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝。那么，這個曾經(jīng)生活在草原上的游牧民族，是如何滅掉南宋王朝的？南宋名臣文天祥到底是一個什么樣的人？元朝建立后，給中原帶來了哪些影響？
第二十六章
由朱元璋率領(lǐng)的農(nóng)民起義軍，推翻了元朝的統(tǒng)治，建立了大明王朝。他是怎樣一步一步地變成了萬人敬仰、威震四方的一代帝王的呢？他又是如何使用特殊手段治理天下的呢？他去世后把皇位傳給了誰？后來明朝又為什么要遷都北京呢？
第二十七章
縱觀歷史，凡亡國之君，不是昏庸無能，就是荒淫無度。那么，明朝末代皇帝崇禎又是一個什么樣的人？他為什么會成為亡國之君呢？《三字經(jīng)》在講完歷史之后，緊接著又強調(diào)了讀史的重要意義。那么，我們應(yīng)該用什么樣的方法來學習歷史？又應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來看待歷史呢？
第二十八章
《三字經(jīng)》作為一部蒙學經(jīng)典，在梳理完中國歷史之后，開始進入最后一個部分。它通過介紹一些生動具體的勤學故事告訴人們，作為一個求學者，應(yīng)該具備什么樣的學習態(tài)度，遵循什么樣的學習方法。
第二十九章
《三字經(jīng)》通過介紹古人苦讀勤學的故事，以激勵后學者的斗志，提高他們克服困難的勇氣。這些古人的勵志故事，對于現(xiàn)代人還能否適用？會給我們帶來什么樣的啟示呢？后面又提到了一些古人，《三字經(jīng)》為什么要特別提到這些人？而我們從他們身上又能夠?qū)W習到什么呢？
第三十章
劉晏少年聰慧，八歲就做了官，官職為太子正字。那么，太子正字是一個什么官職？劉晏又有什么特殊的才能呢？《三字經(jīng)》在列舉了許多勤學故事之后，最后又特別強調(diào)了努力學習的重要意義。對于這部分內(nèi)容，應(yīng)該怎么解讀呢？