學校公共關系管理

　　《現(xiàn)代學校管理叢書》是為現(xiàn)代學校管理服務的，因此，現(xiàn)代精神是現(xiàn)代學校管理的靈魂，也是本套叢書的靈魂?，F(xiàn)代精神主旨有四： 一是科學精神?？茖W精神指的是理性化、合理化，通俗一點講就是“講道理”。發(fā)展是硬道理，但發(fā)展也要講道理。學校的改革與發(fā)展也要講道理，不能搞形式、瞎折騰，應該實事求是，應該以求實、平和的心態(tài)而不是浮躁的心態(tài)去管理學校?？茖W精神要求學校管理人員在從事管理工作時，應該深入實際調(diào)查研究，了解學生心理，尊重教育規(guī)律，促進學生和學校的健康發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。 二是民主精神。民主精神說到底是平等精神和人道精神，簡單的說就是以人為本，把人作為目的而不是作為工具，不把老師作為學生發(fā)展的工具，不把師生作為學校發(fā)展的工具。學校管理人員要尊重老師、尊重學生，傾聽他們的聲音，走進教師和學生的內(nèi)心世界。在管理中，民主精神要求建立學校民主管理機制，如教師參與學校民主管理的制度、家長參與學校管理的制度等。 三是法治精神。法治精神要求校長以法治取代“人治”，依法辦學，依法治校，遵守國家教育法律法規(guī)，建立健全學校各項規(guī)章制度。治理學校時依據(jù)規(guī)則，尊重程序，避免長官意志、個人專斷所帶來的隨意性和危害性。當前，建設現(xiàn)代學校制度、運用制度手段管理學校是法治精神的具體呈現(xiàn)。 四是民族精神。中國的現(xiàn)代教育應該培養(yǎng)能為中華民族崛起貢獻力量的中國人，“為中華崛起而讀書”并不過時?，F(xiàn)代化不是西化，更不是美國化?，F(xiàn)代中國并不擯棄民族傳統(tǒng)和民族文化，而是要將優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)和民族文化發(fā)揚光大。在中國這樣一個發(fā)展中國家，培養(yǎng)學生的民族自豪感，增強學生的民族自信心，是全球化時代中國教育和中國學校的重要使命。不少學校把“培養(yǎng)現(xiàn)代中國人”“造就走向世界的現(xiàn)代中國人”“做自豪的中國人”作為學校的辦學目標，這是民族精神的具體表現(xiàn)。 《現(xiàn)代學校管理叢書》的志向不是只給學校管理人員提供一些管理技能、技巧方面的知識，更不是提供所謂的“權術之學”，而是賦予學校管理知識以“現(xiàn)代精神”的靈魂，讓學校管理人員借助知識的力量，建設現(xiàn)代學校，培養(yǎng)現(xiàn)代人，弘揚科學精神、民主精神、法治精神和民族精神，進而為建設現(xiàn)代社會和現(xiàn)代國家貢獻力量。 強調(diào)知識的有用、夠用、好用反映出本套叢書的“實踐性”，而強調(diào)現(xiàn)代精神則反映出本套叢書的“現(xiàn)代性”。此外，本套叢書還有一個重要特點，那就是“開放性”。 本套叢書在選題、作者、出版周期等方面都具有很強的開放性。凡是對于學校管理有助益的、能體現(xiàn)實踐性和現(xiàn)代精神的選題都可以申報。在作者選擇上，廣納賢才，教育研究人員、學校實際工作者都可以成為本叢書的作者，尤其歡迎教育研究人員與學校實際工作者在合作研究的基礎上著書立說。在寫作和出版周期上，本叢書沒有固定的時問限制，時間服從、于質(zhì)量，給作者留出充分的時間精益求精。

　　張東嬌，北京師范大學教育學部教育管理學院教授，博士生導師，教育學博士。研究領域：校長勝任力與領導力、學校組織文化改進與發(fā)展。承擔本科和研究生課程：教育管理學、學校公共關系管理、教育學原理。在《教育研究》《北京師范大學學報》《比較教育研究》《中國教育學刊》《教育研究與實驗》等教育核心期刊發(fā)表學術論文70余篇。著有《教育溝通論》（獲第三屆全國教育科學研究優(yōu)秀成果獎），《最后的圖騰：中國高中教育價值取向與學校特色發(fā)展研究》（獲第九屆北京哲學社會科學優(yōu)秀研究成果獎，2011年獲得全國教育科學優(yōu)秀成果2等獎），《公眾、事務與形象：學校公共關系管理導論》（獲第十屆北京哲學社會科學優(yōu)秀研究成果獎），《教育管理學》等學術專著。獲教育部新世紀人才及其研究資助。近年來主持50余所中小學改進工作。作為學術聯(lián)系人和專家組成員，參加北京市初中建設工程，獲得優(yōu)秀個人獎。