幼兒園課程論

前言
第一章 幼兒園課程
　第一節(jié) 幼兒園課程概述
　　一、課程的本質(zhì)
　　二、幼兒園課程的本質(zhì)
　第二節(jié) 幼兒園課程理論基礎(chǔ)
　　一、心理學基礎(chǔ)
　　二、哲學基礎(chǔ)
　　三、社會學基礎(chǔ)
　　本章小結(jié)
　　思考與練習
第二章 幼兒園課程目標
　第一節(jié)課程目標概述
　　一、課程目標的內(nèi)涵
　　二、幼兒園課程目標的內(nèi)涵
　第二節(jié) 課程目標的基本價值取向
　　一、行為目標
　　二、生成性目標
　　三、表現(xiàn)性目標
　　四、課程目標取向的整合
　第三節(jié) 幼兒園課程目標的制定依據(jù)
　　一、制定幼兒園課程目標的基本依據(jù)
　　二、制定幼兒園課程目標的原則
　第四節(jié) 幼兒園課程目標的層次結(jié)構(gòu)
　　一、幼兒園課程目標的層次
　　二、幼兒園課程目標的結(jié)構(gòu)
　　三、幼兒園課程目標的表述
　　本章小結(jié)
　　思考與練習
第三章 幼兒園課程內(nèi)容
　第一節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的界定
　　一、幼兒園課程內(nèi)容的概念
　　二、幼兒園課程內(nèi)容的特點
　　三、幼兒園課程內(nèi)容的三種價值取向
　　四、制約幼兒園課程內(nèi)容的因素
　第二節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的選擇
　　一、幼兒園課程內(nèi)容選擇的出發(fā)點和來源
　　二、幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則和依據(jù)
　　三、幼兒園課程內(nèi)容選擇的方法
　第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的組織
　　一、幼兒園課程內(nèi)容的組織原則
　　二、幼兒園課程內(nèi)容的組織形式
　第四節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的發(fā)展趨向
　　一、幼兒園課程內(nèi)容的整合化
　　二、幼兒園課程內(nèi)容的生活化
　　三、幼兒園課程內(nèi)容的主題化
　　四、幼兒園課程內(nèi)容的多元化
　　本章小結(jié)
　　思考與練習
第四章 幼兒園課程組織
　第一節(jié) 幼兒園課程組織模式
　　一、幼兒園課程組織的實質(zhì)
　　二、幼兒園課程組織模式
　第二節(jié) 幼兒園課程組織的影響因素和課程類型
　　一、幼兒園課程組織的影響因素
　　二、幼兒園課程組織類型
　第三節(jié) 幼兒園課程組織原則
　　一、目標定向原則
　　二、生活化原則
　　三、活動化原則
　　四、游戲化原則
　　五、綜合化原則
　　六、家園同步原則
　　七、師生同構(gòu)原則
　　本章小結(jié)
　　思考與練習
第五章 幼兒園課程實施與開發(fā)
　第一節(jié) 園本課程的實施與開發(fā)
　　一、園本課程概述
　　二、園本課程的實施與開發(fā)
　第二節(jié) 幼兒園生成課程的實施與開發(fā)
　　一、生成課程的內(nèi)容來源
　　二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園生成課程中的作用
　　三、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的策略
　第三節(jié) 幼兒園隱性課程的開發(fā)與實施
　　一、創(chuàng)設(shè)適宜的生活環(huán)境
　　二、營造良好園內(nèi)氛圍
　　三、提升教師形象，優(yōu)化師幼互動策略
　　本章小結(jié)
　　思考與練習
第六章 國外幼兒園典型課程
　第一節(jié) 福祿貝爾的“恩物與作業(yè)”
　　一、福祿貝爾課程思想介紹
　　二、課程與游戲
　　三、評價
　第二節(jié) 蒙臺梭利學前教育課程思想
　　一?蒙臺梭利課程思想介紹
　　二、蒙臺梭利教育方案目標、內(nèi)容、方法與組織
　　三、蒙臺梭利教育方案評價
　第三節(jié) 瑞吉歐的項目活動課程模式
　　一、瑞吉歐課程模式的基礎(chǔ)和基本觀點
　　二、瑞吉歐課程模式的體系
　　三、瑞吉歐課程模式的評價
　第四節(jié) 加德納的多元智能教育
　　一、加德納多元智能課程模式的基礎(chǔ)和基本觀點
　　二、加德納多元智能課程模式的體系
　　三、加德納多元智能課程模式的評價
　第五節(jié) 皮亞杰主義的認知課程理論及方案
　　一、皮亞杰的認知發(fā)展理論要點
　　二、皮亞杰的認知發(fā)展理論對幼兒園課程的指導意義
　　三、皮亞杰主義認知課程方案
　第六節(jié) 國外幼兒園課程發(fā)展趨向
　　一、幼兒園課程發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)
　　二、國外幼兒園課程發(fā)展的趨向
　　本章小結(jié)
　　思考與練習
第七章 國內(nèi)幼兒園典型課程
　第一節(jié) 陳鶴琴的“五指活動”課程
　　一、課程目標
　　二、課程內(nèi)容
　　三、課程編制原則與方法
　　四、課程組織方法
　第二節(jié) 張雪門的“行為課程”
　　一、行?課程的基本觀點
　　二、行為課程的結(jié)構(gòu)和目標
　　三、行為課程的內(nèi)容
　　四、行為課程的編制和實施原則
　第三節(jié) 張宗麟的幼稚園課程思想
　　一、課程思想
　　二、社會化的幼稚園課程
　第四節(jié) 國內(nèi)幼兒園課程發(fā)展趨勢
　　一、幼兒園課程越來越多地關(guān)注兒童身心發(fā)展的特點和現(xiàn)實需要
　　二、幼兒園課程管理越來越多元化、自主化
　　三、幼兒園嬰幼兒課程一體化的發(fā)展趨勢
　　四、幼兒園課程越來越注重與社區(qū)教育相融合
　　五、幼兒園課程越來越關(guān)注對中?民族優(yōu)秀文化的傳承
　　本章小結(jié)
　　思考與練習
第八章 幼兒園教育活動設(shè)計
　第一節(jié) 幼兒園學科(領(lǐng)域)課程教育活動的設(shè)計
　　一、我國幼兒園學科課程的內(nèi)涵和特點
　　二、幼兒園學科(領(lǐng)域)課程中教育活動的設(shè)計目標和內(nèi)容
　　三、幼兒園學科(領(lǐng)域)課程教育活動案例
　第二節(jié) 幼兒園綜合課程中教育活動的設(shè)計
　　一、綜合性課程的含義和特征
　　二、幼兒園綜合性課程中教育活動的設(shè)計和實施
　　三、幼兒園綜合性課程設(shè)計時應(yīng)注意的問題
　　四、幼兒園綜合性課程教育活動案例
　第三節(jié) 幼兒園區(qū)域活動課程中教育活動的設(shè)計
　　一、幼兒園區(qū)域活動課程的內(nèi)涵和特點
　　二、幼兒園區(qū)域活動課程的設(shè)計
　　三、區(qū)域活動的布置
　　四、幼兒園區(qū)域活動的指導
　　五、幼兒園區(qū)域活動課程教育活動案例
　第四節(jié) 幼兒園主題活動課程教育活動的設(shè)計
　　一、幼兒園主題活動的內(nèi)涵和特點
　　二、主題的選擇和開發(fā)
　　三、主題活動的設(shè)計
　　四、主題活動的指導
　　五、幼兒園主題活動課程教育活動案例
　第五節(jié) 幼兒園游戲課程教育活動的設(shè)計
　　一、游戲課程的概念與特點
　　二、學前兒童游戲的功能
　　三、兒童游戲的支持與指導
　　四、幼兒園游戲活動課程案例
第九章 幼兒園課程評價
　第一節(jié) 課程評價依據(jù)
　　一、理論依據(jù)
　　二、實踐依據(jù)
　第二節(jié) 課程評價要素
　　一、對課程目標的評價
　　二、對課程實施過程的評價
　　三、對課程結(jié)果的評價
　第三節(jié) 課程評價應(yīng)用
　　一、對課程改革的促進作用
　　二、對幼兒發(fā)展的促進作用
　　三、對教師發(fā)展的促進作用
　　本章小結(jié)
　　思考與練習
附錄1 幼稚園課程整體評價標準(價值標準)
附錄2 幼兒園課程整體評價標準
附錄3 幼兒發(fā)展評估指標系統(tǒng)
附錄4 幼兒園工作規(guī)程
附錄5 幼兒園教育指導綱要(試行)
主要參考文獻