2009中國(guó)大學(xué)通識(shí)教育報(bào)告

定　價(jià)：￥42.00

作　者：	駱少明，劉淼主編
出版社：	暨南大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	各類(lèi)教育

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ISBN：	9787811356809	出版時(shí)間：	2010-11-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	241	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，大學(xué)開(kāi)展通識(shí)教育已成為普遍現(xiàn)象，創(chuàng)新通識(shí)教育的內(nèi)容和形式已成為大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容之一。眾所周知，大學(xué)通識(shí)教育的開(kāi)展原本是想解決我國(guó)高等教育中專(zhuān)業(yè)教育偏差的問(wèn)題。但我常想，大學(xué)通識(shí)教育究竟怎樣才能與大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育相融合呢？毋庸諱言，我國(guó)高等教育的專(zhuān)業(yè)化傾向明顯，并已成為一種教育體制。高等教育的重心偏向?qū)I(yè)教育，忽視人文教育及跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨文化教育，大學(xué)的教育資源也就偏向?qū)I(yè)建設(shè)，這已成為我國(guó)大學(xué)辦學(xué)的普遍現(xiàn)象。盡管專(zhuān)業(yè)教育傾向的出現(xiàn)與我國(guó)不同歷史階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求有直接關(guān)系，但這并不意味著符合高等教育的發(fā)展需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型，許多事情變得越來(lái)越復(fù)雜，即便是純技術(shù)領(lǐng)域的問(wèn)題，也需要運(yùn)用多學(xué)科專(zhuān)業(yè)的綜合知識(shí)去解決，否則技術(shù)人員也是無(wú)能為力的。擴(kuò)大到社會(huì)層面，許多問(wèn)題原本就比純技術(shù)問(wèn)題更為錯(cuò)綜復(fù)雜，這就需要運(yùn)用更為廣博的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的知識(shí)，如氣候異常問(wèn)題、地震問(wèn)題，顯然不是靠單一的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)就能解決的。此外，面臨國(guó)際化大背景，高等教育也出現(xiàn)了與其不相適應(yīng)的情況。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)要保持科學(xué)發(fā)展，就需要強(qiáng)有力的人才支持，而高等教育所培養(yǎng)的人才是要能適應(yīng)國(guó)際化要求的高級(jí)人才，這就需要學(xué)生自入學(xué)起就制定積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)全面提升學(xué)習(xí)能力來(lái)增強(qiáng)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的判斷、適應(yīng)、應(yīng)變能力。而與專(zhuān)業(yè)教育相互均衡的通識(shí)教育恰恰是在一定程度上提供人才培養(yǎng)新模式的有效途徑之一。從這個(gè)意義上講，通識(shí)教育不是專(zhuān)業(yè)教育的補(bǔ)充，更不是游離于專(zhuān)業(yè)教育之外的附加部分。通識(shí)教育應(yīng)提供更為廣泛的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨文化學(xué)習(xí)的理論與方法，否則也就失去了現(xiàn)代大學(xué)通識(shí)教育的價(jià)值和意義。既然是一種教育方式，那么通識(shí)教育也具有科學(xué)認(rèn)知的功能。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《2009中國(guó)大學(xué)通識(shí)教育報(bào)告》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

序
綜述篇
　中國(guó)綜合類(lèi)院校通識(shí)教育實(shí)施現(xiàn)狀
　　一、內(nèi)地綜合類(lèi)院校通識(shí)教育實(shí)施現(xiàn)狀
　　二、香港地區(qū)綜合類(lèi)院校通識(shí)教育實(shí)施現(xiàn)狀
　　三、臺(tái)灣地區(qū)綜合類(lèi)院校通識(shí)教育概況
　中國(guó)工科類(lèi)院校通識(shí)教育綜述
　　一、我國(guó)工科類(lèi)院校通識(shí)教育發(fā)展回顧
　　二、工科類(lèi)院校通識(shí)教育理念
　　三、工科類(lèi)院校通識(shí)教育課程體系與課程設(shè)置
　　四、工科類(lèi)院校通識(shí)教育的主要問(wèn)題與發(fā)展前景
　中國(guó)農(nóng)科類(lèi)院校通識(shí)教育發(fā)展現(xiàn)狀綜述
　　一、我國(guó)農(nóng)科類(lèi)院校改革發(fā)展現(xiàn)狀
　　二、農(nóng)科類(lèi)院校實(shí)施通識(shí)教育的基本認(rèn)識(shí)
　　三、我國(guó)農(nóng)科類(lèi)院校通識(shí)教育實(shí)施情況
　　四、農(nóng)科類(lèi)院校本科通識(shí)教育人才培養(yǎng)模式
　　五、我國(guó)農(nóng)科類(lèi)院校通識(shí)教育發(fā)展趨勢(shì)
　中國(guó)體育類(lèi)院校通識(shí)教育綜述
　　一、體育類(lèi)院校通識(shí)教育的背景
　　二、體育類(lèi)院校通識(shí)教育課程體系
　　三、體育類(lèi)院校通識(shí)教育的思考與展望
　中國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育綜述
　　一、我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育發(fā)展脈絡(luò)
　　二、高等醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育課程設(shè)置
　　三、高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展通識(shí)教育的特點(diǎn)
　　四、高等醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育發(fā)展趨勢(shì)
　中國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校通識(shí)教育綜述
　　一、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校通識(shí)教育理念的形成
　　二、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校通識(shí)教育課程體系
　　三、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校發(fā)展通識(shí)教育的問(wèn)題
　　四、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校發(fā)展通識(shí)教育的前景
　中國(guó)外語(yǔ)類(lèi)院校通識(shí)教育綜述
　　一、高等外語(yǔ)類(lèi)院校通識(shí)教育的理念
　　二、高等外語(yǔ)類(lèi)院校通識(shí)教育課程設(shè)置
　　三、高等外語(yǔ)類(lèi)院校開(kāi)展通識(shí)教育的主要問(wèn)題
　　四、高等外語(yǔ)類(lèi)院校通識(shí)教育發(fā)展趨勢(shì)
　中國(guó)高職類(lèi)院校實(shí)施通識(shí)教育的現(xiàn)狀
　　一、高職類(lèi)院校通識(shí)教育的理念
　　二、高職類(lèi)院校通識(shí)教育課程設(shè)置
　　三、高職類(lèi)院校發(fā)展通識(shí)教育的問(wèn)題
　　四、高職類(lèi)院校發(fā)展通識(shí)教育的前景
案例篇
　北京體育大學(xué)的通識(shí)教育
　臺(tái)灣地區(qū)醫(yī)科大學(xué)的通識(shí)教育課程設(shè)置
　　一、臺(tái)北醫(yī)學(xué)大學(xué)
　　二、臺(tái)灣大學(xué)醫(yī)學(xué)院
　　三、臺(tái)灣“中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)”
研究篇
　綜合類(lèi)大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置綜述
　　一、通識(shí)教育課程概念
　　二、綜合類(lèi)大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置的基本原則
　　三、綜合類(lèi)大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置狀況
　　四、綜合類(lèi)大學(xué)通識(shí)教育課程存在的主要問(wèn)題
　　五、幾點(diǎn)建議
　廣東工業(yè)大學(xué)通識(shí)教育精品課程設(shè)計(jì)的理念與做法
　　一、傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)精品課程建設(shè)的基本情況
　　二、傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)及其理念
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附錄
參考文獻(xiàn)
后記