計(jì)算機(jī)與幼兒教育

序一
序二
前言
上篇 理論篇
第一章 計(jì)算機(jī)與幼兒發(fā)展
一、計(jì)算機(jī)與幼兒
二、關(guān)于幼兒應(yīng)不應(yīng)該使用計(jì)算機(jī)的爭(zhēng)論
(一)反對(duì)或質(zhì)疑方：幼兒不宜使用計(jì)算機(jī)
(二)支持方：幼兒能夠而且應(yīng)該學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)
三、我們的觀點(diǎn)：揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理、有效地使用計(jì)算機(jī)
第二章 計(jì)算機(jī)運(yùn)用于幼兒教育的基本定位
一、計(jì)算機(jī)運(yùn)用于教育的歷史進(jìn)程
二、以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒教育的國(guó)際比較
(一)美國(guó)的價(jià)值取向
(二)英國(guó)的目標(biāo)定位
(三)新西蘭的相關(guān)政策
(四)對(duì)我國(guó)幼兒教育的啟示
三、關(guān)于以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)運(yùn)用于我國(guó)幼兒教育的基本定位的思考
(一)計(jì)算機(jī)運(yùn)用于幼兒教育的基本定位
(二)計(jì)算機(jī)運(yùn)用于幼兒教育的條件保障
第三章 幼兒教育軟件的選擇與評(píng)價(jià)
一、幼兒教育軟件概況
(一)什么是幼兒教育軟件
(二)幼兒教育軟件的類(lèi)型
(三)幼兒教育軟件的來(lái)源
二、幼兒教育軟件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
(一)評(píng)價(jià)幼兒教育軟件的方法
(二)發(fā)展適宜性軟件的標(biāo)準(zhǔn)
三、對(duì)我國(guó)幼兒教育軟件評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的思考
第四章 幼兒園計(jì)算機(jī)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
一、幼兒園計(jì)算機(jī)活動(dòng)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
(一)提供適合幼兒的計(jì)算機(jī)及家具
(二)布置合理的照明環(huán)境
(三)合理地?cái)[放計(jì)算機(jī)
(四)去除有害氣體
二、幼兒園計(jì)算機(jī)活動(dòng)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
(一)提供發(fā)展適宜性軟件
(二)教師和家長(zhǎng)與幼兒一起使用計(jì)算機(jī)
(三)支持幼兒的自我探索
三、幼兒園計(jì)算機(jī)活動(dòng)管理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
(一)班級(jí)計(jì)算機(jī)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)
(二)計(jì)算機(jī)活動(dòng)的時(shí)間安排
(三)計(jì)算機(jī)活動(dòng)規(guī)則的制定與執(zhí)行
第五章 計(jì)算機(jī)與幼兒園課程的整合
一、幼兒園運(yùn)用計(jì)算機(jī)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
(一)幼兒園運(yùn)用計(jì)算機(jī)的幾種方式
(二)幼兒園運(yùn)用計(jì)算機(jī)時(shí)存在的問(wèn)題
二、計(jì)算機(jī)與幼兒園課程整合的內(nèi)涵和原則
(一)計(jì)算機(jī)與幼兒園課程整合的內(nèi)涵
(二)計(jì)算機(jī)與幼兒園課程整合的原則
三、計(jì)算機(jī)與幼兒園課程整合的具體途徑
(一)計(jì)算機(jī)進(jìn)入活動(dòng)室，形成計(jì)算機(jī)活動(dòng)區(qū)，成為幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分
(二)選擇恰當(dāng)軟件，鼓勵(lì)幼兒自主探索
(三)圍繞計(jì)算機(jī)進(jìn)入活動(dòng)室開(kāi)展主題活動(dòng)
(四)基于幼兒的興趣，由軟件內(nèi)容生發(fā)探究主題
(五)根據(jù)課程需要，選擇適宜的軟件輔助課程實(shí)施
(六)發(fā)揮計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)和教學(xué)輔助工具的作用
第六章 幼兒計(jì)算機(jī)活動(dòng)中的教師指導(dǎo)
一、教師在幼兒計(jì)算機(jī)活動(dòng)中的主要角色
(一)教師是幼兒計(jì)算機(jī)活動(dòng)的引導(dǎo)者
(二)教師是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的觀察者
(三)教師是幼兒計(jì)算機(jī)活動(dòng)的支持者
二、幼兒計(jì)算機(jī)活動(dòng)的指導(dǎo)內(nèi)容
(一)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
(二)指導(dǎo)幼兒利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的知識(shí)和技能
(三)指導(dǎo)幼兒深化和擴(kuò)展思維
(四)指導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，學(xué)習(xí)社會(huì)性交往
三、幼兒計(jì)算機(jī)活動(dòng)的指導(dǎo)策略
(一)鼓勵(lì)幼兒自由探索、大膽嘗試
(二)發(fā)揮教師“支架”作用，提供適度指導(dǎo)
(三)合理處理與其他學(xué)習(xí)媒介的關(guān)系
(四)注重個(gè)體差異，做到因材施教
(五)積極肯定、鼓勵(lì)幼兒
第七章 幼兒計(jì)算機(jī)活動(dòng)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展概述
二、幼兒計(jì)算機(jī)活動(dòng)與教師教學(xué)能力的發(fā)展
(一)幼兒計(jì)算機(jī)活動(dòng)對(duì)教師教學(xué)能力提出新要求
(二)幼兒計(jì)算機(jī)活動(dòng)對(duì)提高教師教學(xué)能力提供的啟示
三、幼兒計(jì)算機(jī)活動(dòng)與教師行動(dòng)研究
(一)以幼兒計(jì)算機(jī)活動(dòng)為研究主題
(二)以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教師行動(dòng)研究
四、幼兒計(jì)算機(jī)活動(dòng)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體的建立
(一)在合作研討中共同發(fā)展
(二)通過(guò)互動(dòng)式培訓(xùn)共同成長(zhǎng)
下篇 實(shí)踐篇
第八章 教育活動(dòng)案例集錦
一、大班主題活動(dòng)：電腦游戲大家玩——游戲規(guī)則的制定
二、中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：各種各樣的毛毛蟲(chóng)
三、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：螞蟻找豆
四、大班音樂(lè)活動(dòng)：奇妙的節(jié)奏
五、大班主題活動(dòng)：秋游清華園
六、中班主題活動(dòng)：蟲(chóng)子的夢(mèng)想
七、大班科學(xué)活動(dòng)：神秘的春天
八、中班綜合活動(dòng)：小小電影院
第九章 區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例
一、有趣的塞米游戲棋
二、天氣預(yù)報(bào)
三、來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間吧
四、收獲軟糖豆
五、螞蟻搬豆
六、小小建筑師
七、奇妙的沙漏
八、明亮的眼睛
九、大大、中中和小小
十、跳舞毯
十一、小小音樂(lè)架
十二、地球探險(xiǎn)
十三、木偶娃娃專(zhuān)賣(mài)店
十四、冰兒和寶兒來(lái)排序
十五、橡樹(shù)湖的春天
第十章 教師總結(jié)與反思——計(jì)算機(jī)活動(dòng)與幼兒、教師及課程的發(fā)展
一、利用Edmark教學(xué)軟件，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力
二、幼兒探索軟件過(guò)程中教師的角色和指導(dǎo)
三、家園攜手，共促幼兒健康成長(zhǎng)
四、開(kāi)展KidSmart項(xiàng)目促進(jìn)教師成長(zhǎng)
五、Edmark教學(xué)軟件在特殊教育學(xué)校中的應(yīng)用
六、利用計(jì)算機(jī)及軟件促進(jìn)民族地區(qū)幼兒與教師的發(fā)展
第十一章 軟件評(píng)價(jià)示例
一、軟件評(píng)價(jià)：Kid Pix
二、軟件評(píng)價(jià)：“思維”(第一集)
附錄教育部-IBM KidSmart“小小探索者”國(guó)際合作項(xiàng)目介紹
主要參考文獻(xiàn)
后記