英語專業(yè)研究生學術(shù)能力的認知情感闡釋與多維發(fā)展研究

第一章 緒論
1.1 本研究的背景
1.1.1 研究生學術(shù)能力發(fā)展的重要意義
1.1.2 英語專業(yè)研究生學術(shù)能力發(fā)展的重要意義
1.1.3 英語專業(yè)研究生學術(shù)能力發(fā)展的舉措及所存在的局限
1.1.3.1 學術(shù)能力發(fā)展的舉措
1.1.3.2 學術(shù)能力發(fā)展所存在的局限
1.2 本研究的目的、意義與方法
1.2.1 本研究的目的
1.2.2 本研究的意義
1.2.3 本研究的方法
1.3 本研究的結(jié)構(gòu)
第二章 英語專業(yè)研究生學術(shù)能力發(fā)展的相關(guān)研究
2.1 導(dǎo)言
2.2 國外研究狀況
2.3 國內(nèi)研究狀況
2.3.1 相關(guān)著述評析
2.3.2 相關(guān)學術(shù)交流
2.4 對促進學術(shù)能力發(fā)展研究的建議
2.5 結(jié)語
第三章 英語專業(yè)研究生學術(shù)能力的相關(guān)理論解析
3.1 導(dǎo)言
3.2 學術(shù)和學術(shù)能力
3.2.1 學術(shù)的界定
3.2.2 學術(shù)能力與英語專業(yè)研究生學術(shù)能力
3.3 學術(shù)感與學術(shù)能力連續(xù)體
3.4 英語專業(yè)研究生的學術(shù)原則
3.4.1 學術(shù)規(guī)范性原則
3.4.2 學術(shù)創(chuàng)新性原則
3.4.3 學術(shù)多元性原則
3.4.4 學術(shù)發(fā)展性原則
3.5 英語專業(yè)研究生學術(shù)能力發(fā)展過程
3.6 英語專業(yè)研究生學術(shù)能力發(fā)展原則
3.7 結(jié)語
第四章 英語專業(yè)研究生學術(shù)能力的認知情感闡釋
4.1 導(dǎo)言
4.2 認知風格與學術(shù)能力
4.2.1 認知風格的界定
4.2.2 認知風格的分類
4.2.3 認知風格與學術(shù)能力發(fā)展
4.3 學習策略與學術(shù)能力
4.3.1 學習策略的界定
4.3.2 學習策略的分類
4.3.3 學習策略與學術(shù)能力發(fā)展
4.4 動機與學術(shù)能力
4.4.1 動機的界定
4.4.2 動機的分類
4.4.3 動機與學術(shù)能力發(fā)展
4.5 性格與學術(shù)能力
4.5.1 性格的界定與分類
4.5.2 內(nèi)向／外向與學術(shù)能力
4.5.2.1 內(nèi)向／外向的特點
4.5.2.2 內(nèi)向／外向與學術(shù)能力發(fā)展
4.5.3 焦慮與學術(shù)能力
4.5.3.1 焦慮的界定與分類
4.5.3.2 焦慮與學術(shù)能力發(fā)展
4.6 結(jié)語
第五章 英語專業(yè)研究生學術(shù)能力相關(guān)調(diào)查分析
5.1 導(dǎo)言
5.2 調(diào)查研究過程
5.2.1 調(diào)查工具
5.2.2 調(diào)查與數(shù)據(jù)處理過程
5.3 調(diào)查對象分析
5.3.1 問卷調(diào)查對象
5.3.2 訪談對象
5.4 調(diào)查研究結(jié)果分析
5.4.1 所在學校管理情況
5.4.2 教師授課情況
5.4.3 教學資源
5.4.4 參加學術(shù)活動情況
5.4.5 對學術(shù)能力發(fā)展的基本觀點
5.4.6 學術(shù)水平
5.4.7 學術(shù)動機
5.5 對學術(shù)能力發(fā)展的相關(guān)建議
5.6 結(jié)語
第六章 內(nèi)部因素與英語專業(yè)研究生學術(shù)能力發(fā)展
6.1 導(dǎo)言
6.2 自主學習理論與學術(shù)能力發(fā)展
6.2.1 自主學習的內(nèi)涵
6.2.2 自主學習中的師生角色
6.2.3 自主學習示意圖
6.2.4 自主學習理論在學術(shù)能力發(fā)展中的應(yīng)用
6.3 意義學習理論與學術(shù)能力發(fā)展
6.3.1 意義學習理論評析
6.3.2 認知情感意義學習的內(nèi)涵與應(yīng)用
6.3.2.1 認知情感意義學習的內(nèi)涵
6.3.2.2 學術(shù)環(huán)境下的認知情感意義學習示意圖
6.3.2.3 學術(shù)環(huán)境下認知情感意義學習的具體應(yīng)用
6.4 協(xié)作探究理論與學術(shù)能力發(fā)展
6.4.1 協(xié)作探究理論評析
6.4.2 協(xié)作探究式學術(shù)能力發(fā)展程序圖
6.4.3 協(xié)作探究理論基礎(chǔ)上的學術(shù)能力發(fā)展
6.4.3.1 語言認知習得能力發(fā)展
6.4.3.2 理論知識建構(gòu)
6.4.3.3 學術(shù)研究能力提升
6.4.4 協(xié)作探究式學術(shù)能力發(fā)展中應(yīng)注意的問題
6.5 知行觀、修身觀與學術(shù)能力發(fā)展
6.5.1 儒學的知行觀與學術(shù)能力發(fā)展
6.5.2 儒學的修身觀與學術(shù)能力發(fā)展
6.5.3 先秦儒家學說的合理應(yīng)用
6.6 結(jié)語
第七章 外部因素與英語專業(yè)研究生學術(shù)能力發(fā)展
7.1 導(dǎo)言
……
第八章 結(jié)論
參考文獻
附錄