探尋農(nóng)村教育發(fā)展之路

第一編 發(fā)展農(nóng)村教育為新農(nóng)村建設(shè)提供智力支撐
發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育是農(nóng)村和諧社會(huì)建設(shè)的重中之重
農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在問題探析
改革發(fā)展農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化
論農(nóng)村中小學(xué)功能拓展對(duì)建設(shè)新農(nóng)村的重要意義
論鄉(xiāng)村小學(xué)在農(nóng)村和諧文化建設(shè)中的重要作用
發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育為建設(shè)農(nóng)村小康社會(huì)服務(wù)
農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展需要充分發(fā)揮政府調(diào)控職能
教育憑證制度與農(nóng)村基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展
第二編 完善教育法制為農(nóng)村教育發(fā)展保駕護(hù)航
實(shí)現(xiàn)教育法治必須先“治法”
論教育政策與農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展
論教育立法的依據(jù)和原則
論教育立法科學(xué)化
立法民主化是完善教育法制的關(guān)鍵
義務(wù)教育階段學(xué)生受教育機(jī)會(huì)不平等現(xiàn)象淺析
政府依法履責(zé)是新《義務(wù)教育法》實(shí)施的保證
“為教育服務(wù)”與《義務(wù)教育法》
《教師法》——教師權(quán)益的法律保障
改革開放30年教育法制建設(shè)回顧
第三編 陶冶品德情操鍛造和諧社會(huì)的儒雅公民
德育：素質(zhì)教育的靈魂
全面建設(shè)小康社會(huì)與學(xué)校德育改革
現(xiàn)代人素質(zhì)與教育思想現(xiàn)代化
中小學(xué)禮儀教育初探
對(duì)“陽光教育”的思考
第四編 加強(qiáng)法制教育培養(yǎng)公民的民主法制意識(shí)
論公民知情權(quán)保護(hù)與公民有序的政治參與
全面建設(shè)小康社會(huì)與社會(huì)主義民主政治建設(shè)
論村務(wù)公開民主管理與新農(nóng)村農(nóng)民民主素質(zhì)培養(yǎng)
增強(qiáng)法制觀念構(gòu)建和諧社會(huì)
民主法制化是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義民主的根本保障
論社會(huì)主義法制對(duì)精神文明建設(shè)的作用
第五編 改革課程教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施
依法治教是實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”的根本保證
課程改革和素質(zhì)教育
優(yōu)化教學(xué)過程減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
新課程下課堂教學(xué)改革的幾個(gè)方向
有意義學(xué)習(xí)理論與課堂教學(xué)改革
“聽讀領(lǐng)先”優(yōu)于“聽說領(lǐng)先”
中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的教學(xué)論探討
第六編 創(chuàng)新班級(jí)管理營(yíng)造寬松和諧的育人環(huán)境
未成年人保護(hù)與班級(jí)管理
加強(qiáng)課間十分鐘的管理
如何優(yōu)化班級(jí)管理
當(dāng)“導(dǎo)師”型班主任
加強(qiáng)心理健康教育化解中學(xué)生敵對(duì)情緒
教會(huì)學(xué)生“玩”
第七編 協(xié)調(diào)校家教育促進(jìn)未成年學(xué)生健康成長(zhǎng)
論學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系
學(xué)校保護(hù)學(xué)生權(quán)益的責(zé)任內(nèi)涵
父母應(yīng)著力于子女閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
矯治罪錯(cuò)行為：預(yù)防未成年人犯罪的一條重要途徑
未成年學(xué)生在校傷害事故的責(zé)任認(rèn)定
第八編 優(yōu)化教師隊(duì)伍提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量
農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在問題及改革建議
提高農(nóng)村教師素質(zhì)必須以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)
改善農(nóng)村教師生態(tài)是教師隊(duì)伍建設(shè)和管理工作的重心
論師范類大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)
淺議農(nóng)村教育中的教師素質(zhì)培訓(xùn)
后記