上海魯迅研究（2009·冬）

在第四屆魯迅論壇暨全國中學語文魯迅作品教學評優(yōu)活動開幕式上的講話
在第四屆魯迅論壇暨全國中學語文魯迅作品教學評優(yōu)活動開幕式上的講話
語文教材中的魯迅作品綜議
語文教學與課本中的魯迅
中學語文教材中不能沒有魯迅的作品
我們拿什么去教育孩子？——中學課本中魯迅作品的選篇問題
應避免對魯迅作品的“負面認知”
解除束縛，真實地感受魯迅——從反思我主持編撰的《魯迅作品教學參考資料》談起
調(diào)整選文降低魯迅作品教學難度
魯迅作品：從“學”到“教”
我上魯迅研究課的幾點體會
人的現(xiàn)代化：魯迅接受的邏輯起點
對魯迅作品教學的斷想
中學魯迅作品教學的透視與懷想
中學魯迅作品教學芻議
《祝?！窋⑹轮斜徽诒蔚男≌f主題
繼往開來——瑣議魯迅作品進中學語文教材諸問題
有益的經(jīng)驗，成功的啟迪——略論魯迅作品的教學
“惟新興的無產(chǎn)者才有將來”——略述魯迅三篇雜文
博物館教育與學校教育的有效結合——關于魯迅紀念館開展教學的思考
“新世紀的魯迅作品教學”學術研討會綜述
中學魯迅作品教學的理解與思考
北京師大附中魯迅作品教學簡介
不能回避的學術擔當——當前中學魯迅作品課堂教學淺議
“對語”窗開銀輝滿目——魯迅作品教學的語文教育理念的選擇
魯迅作品中材料重復使用的哲學意義
引領學生主動發(fā)現(xiàn)激活學生審美情趣——《社戲》教學案例及其評析
“關心生命”“關注能力”，相融相生相得益彰——《阿Q正傳》高三教學的探索
我教魯迅作品
“我”與呂緯甫的解析性身份障礙——解讀魯迅《在酒樓上》人物形象
斗士的過去、現(xiàn)在和未來——用整合閱讀法另類解讀《死火》
試釋魯迅作品中的“蹩”與“蹙”
魯迅：我們守望的精神家園
“愛”的糾纏與“孤獨”的命運——看《野草》情緒
思辨的靈魂——我讀《野草》
中學魯迅作品教學實錄與設計
《祝?！方虒W實錄
《社戲》課堂實錄
《〈吶喊〉自序》教學實錄
《阿長與〈山海經(jīng)〉》課堂實錄
《社戲》
《祝?！返谝徽n時教學實錄
《孔乙己》
感悟孤獨——魯迅小說專題學習教學設計
編后