校本多元互通學(xué)制教育實(shí)驗(yàn)研究

定　價(jià)：￥25.00

作　者：	沈韜，張才龍主編
出版社：	上?？萍冀逃霭嫔?/td>
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	各類教育

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ISBN：	9787542849007	出版時(shí)間：	2009-10-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	151	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　當(dāng)徐匯區(qū)自上世紀(jì)90年代開(kāi)始試辦“綜合高中班”，至今已10年有余。在董恒甫職業(yè)技術(shù)學(xué)校和徐匯職業(yè)高級(jí)中學(xué)始終不渝的努力下，克服了許多困難，逐步形成了一種新的教育模式。這項(xiàng)改革的難點(diǎn)是學(xué)制問(wèn)題，我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制是普通教育和職業(yè)技術(shù)教育由相應(yīng)的學(xué)校分類實(shí)施，互不相通。我國(guó)還沒(méi)有建立真正意義上的“綜合高中”學(xué)校體系。面對(duì)這樣的情況，如果創(chuàng)立“綜合高中”學(xué)校，我們當(dāng)時(shí)還沒(méi)有條件，因此，作為學(xué)制上的過(guò)渡類型，在時(shí)任教育局局長(zhǎng)李駿修同志的領(lǐng)導(dǎo)下，徐匯區(qū)因地制宜地展開(kāi)了中等職業(yè)學(xué)校附設(shè)“綜合高中班”的教改實(shí)驗(yàn)研究。徐匯區(qū)當(dāng)時(shí)還面臨著另一個(gè)突出問(wèn)題：普通初中或多或少有一些學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，上課基本聽(tīng)不懂。如果在普通中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，很可能由于學(xué)業(yè)的原因而逐步成為“雙差生”，家長(zhǎng)和孩子都希望能學(xué)得一技之長(zhǎng)，將來(lái)自立于社會(huì)。我們因地制宜地將這些孩子集中起來(lái)，在田林中學(xué)和龍?jiān)分袑W(xué)創(chuàng)辦了附設(shè)“初職班”，展開(kāi)教改實(shí)驗(yàn)研究。這兩種教育模式，其實(shí)實(shí)行的都是同一種學(xué)制形態(tài)——校本多元互通學(xué)制。學(xué)制的變革，帶來(lái)了培養(yǎng)目標(biāo)、課程、教學(xué)、德育、管理等一系列的改革，對(duì)此我們進(jìn)行了相應(yīng)的研究。本書(shū)就是這方面實(shí)驗(yàn)和研究的情況匯報(bào)。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《校本多元互通學(xué)制教育實(shí)驗(yàn)研究》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

第一章　校本多元互通學(xué)制教育實(shí)驗(yàn)研究
　第一節(jié) 中等職業(yè)學(xué)校附設(shè)“綜合高中班”教育實(shí)驗(yàn)
　第二節(jié)　普通初中附設(shè)“初等職業(yè)班”的教育實(shí)驗(yàn)
　第三節(jié) 對(duì)“校本多元互通學(xué)制”教育實(shí)驗(yàn)的分析與討論
第二章　中等職業(yè)學(xué)校附設(shè)“綜合高中班”培養(yǎng)目標(biāo)研究
　第一節(jié) “雙重目標(biāo)”及其人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
　第二節(jié) 中等職業(yè)學(xué)校附設(shè)“綜合高中班”培養(yǎng)目標(biāo)與諸方面關(guān)系
　第三節(jié) 中等職業(yè)學(xué)校附設(shè)“綜合高中班”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施
第三章中等職業(yè)學(xué)校附設(shè)“綜合高中班”的學(xué)制研究
　第一節(jié)　從中、美、英、德諸國(guó)的學(xué)制比較看我國(guó)綜合高中的發(fā)展
　第二節(jié) 中等職業(yè)學(xué)校附設(shè)“綜合高中班”的辦學(xué)實(shí)踐探索——“校本互通學(xué)制”的實(shí)驗(yàn)案例
　第三節(jié)　“校本互通學(xué)制”下學(xué)生分流工作的實(shí)踐
第四章　中等職業(yè)學(xué)校附設(shè)“綜合高中班”的課程建設(shè)研究
　第一節(jié)　綜合高中課程建設(shè)的基本構(gòu)想
　第二節(jié)　綜合高中課程設(shè)計(jì)的原則
　第三節(jié) “綜合高中班”的教育模式與課程設(shè)置方案
　第四節(jié) 綜合高中課程建設(shè)的教材選擇與開(kāi)發(fā)研究
第五章中等職業(yè)學(xué)校附設(shè)“綜合高中班”的教學(xué)實(shí)踐與研究
　第一節(jié) “綜合高中班”學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)與教學(xué)策略研究
　第二節(jié) “綜合高中班”教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一：重塑信心、激發(fā)情趣、提高成績(jī)
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)二：“綜合高中班”學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難成因及對(duì)策
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三：師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)四：對(duì)“綜合高中班”計(jì)算機(jī)課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐探討
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)五：對(duì)“綜合高中班”學(xué)生作業(yè)布置和批改的探討
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)六：綜合高中開(kāi)設(shè)禮儀課程教學(xué)初探
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)七：綜合高中生物課課堂教學(xué)有效性探討
第六章　中等職業(yè)學(xué)校附設(shè)“綜合高中班”的德育研究
　第一節(jié)　構(gòu)建德育框架
　第二節(jié) 對(duì)“綜合高中班”學(xué)生群體的再認(rèn)識(shí)及心理健康教育
　第三節(jié)　行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育
　第四節(jié)　培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　第五節(jié)　職業(yè)道德教育和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)
　第六節(jié)　班主任的班級(jí)管理工作
第七章　中等職業(yè)學(xué)校附設(shè)“綜合高中班”的管理實(shí)踐與研究
　第一節(jié) 區(qū)域性整體推進(jìn)的基本思路
　第二節(jié)　管理實(shí)踐的運(yùn)行模式
　第三節(jié)　“綜合高中班”的管理實(shí)踐與研究
案例一：關(guān)于“綜合高中班”的教學(xué)管理
案例二：“綜合高中班”的學(xué)校管理
案例三：“綜合高中班”學(xué)生的三個(gè)特點(diǎn)及其管理上的三個(gè)難題
第八章田林中學(xué)附設(shè)“初職班”辦學(xué)實(shí)踐報(bào)告
　第一節(jié)　附設(shè)“初職班”的學(xué)校管理
　第二節(jié)　附設(shè)“初職班”的德育工作
　第三節(jié)　附設(shè)“初職班”的教學(xué)工作
　第四節(jié)　辦學(xué)成效與經(jīng)驗(yàn)
第九章　龍?jiān)分袑W(xué)附設(shè)“初職班”辦學(xué)實(shí)踐報(bào)告
　第一節(jié)　對(duì)開(kāi)設(shè)“初職班”的理性思考
　第二節(jié)　開(kāi)設(shè)“初職班”的實(shí)踐探索
　第三節(jié) “初職班”辦學(xué)成效與反思
后記