區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展研究

定　價(jià)：￥45.00

作　者：	呂靜鋒著
出版社：	人民出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	各類(lèi)教育

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ISBN：	9787010081120	出版時(shí)間：	2009-11-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	335	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　自可持續(xù)發(fā)展觀念產(chǎn)生以來(lái)．經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展得到了全世界廣泛重視。我國(guó)現(xiàn)階段所面臨的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整，就業(yè)、貧富差距越拉越大，農(nóng)村、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)問(wèn)題也在可持續(xù)發(fā)展觀念指導(dǎo)下受到了國(guó)家決策者的高度重視和社會(huì)公眾的普遍關(guān)注，建設(shè)和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，已成為我國(guó)的治國(guó)理想和治國(guó)方略。區(qū)域中等職業(yè)教育在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中扮演著重要角色，這已經(jīng)在實(shí)踐中得到了初步印證。自2005年以來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育的招生規(guī)模以每年增加百萬(wàn)人的速度在迅速擴(kuò)張，到2008年，中職學(xué)校在校生人數(shù)已超過(guò)普通高中在校生人數(shù)；但在許多地方，中等職業(yè)教育的政策資源、物質(zhì)資源、人力資源、文化資源等教育資源的配置和更新并沒(méi)有完全跟上這一擴(kuò)招速度，區(qū)域中等職業(yè)教育本身的可持續(xù)發(fā)展也成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在區(qū)域中等職業(yè)教育研究的若干領(lǐng)域中，呂靜鋒同志能夠披沙揀金，把方向鎖定在可持續(xù)發(fā)展的研究上，其與時(shí)俱進(jìn)的活力令人欣喜?！秴^(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展研究》以區(qū)域中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)探討了區(qū)域中等職業(yè)教育體系的構(gòu)成及運(yùn)行。作者跳出以往大部分中等職業(yè)教育研究者醉心于對(duì)典型區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展的“對(duì)策”的研究，而試圖構(gòu)建一套適用于各區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展的普遍模式，并且把研究方向集中在了對(duì)區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展的“理論”的探究上。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展研究》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

第1章緒論
1.1 問(wèn)題的提出及研究意義
1.1.1 我國(guó)中等職業(yè)教育呼喚可持續(xù)發(fā)展
1.1.2 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展
1.2 研究目的和研究思路
1.2.1 研究目的和方法
1.2.2 研究思路和主要內(nèi)容
第2章區(qū)域中等職業(yè)教育與可持續(xù)發(fā)展觀念
2.1 區(qū)域中等職業(yè)教育
2.1.1 職業(yè)教育與中等職業(yè)教育
2.1.2 教育區(qū)域與中等職業(yè)教育區(qū)域
2.1.3 區(qū)域教育與區(qū)域中等職業(yè)教育
2.2 可持續(xù)發(fā)展觀念及其對(duì)區(qū)域中等職業(yè)教育的影響
2.2.1 可持續(xù)發(fā)展觀念與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
2.2.2 可持續(xù)發(fā)展教育與教育可持續(xù)發(fā)展
2.2.3 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展
第3章區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)
3.1 區(qū)域中等職業(yè)教育系統(tǒng)的內(nèi)部環(huán)境
3.1.1 區(qū)域中等職業(yè)教育系統(tǒng)的構(gòu)成
3.1.2 區(qū)域中等職業(yè)教育系統(tǒng)的利益相關(guān)人
3.1.3 區(qū)域中等職業(yè)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能
3.2 區(qū)域中等職業(yè)教育系統(tǒng)的外部環(huán)境
3.2.1 區(qū)域中等職業(yè)教育系統(tǒng)的外部環(huán)境的形成與發(fā)展
3.2.2 區(qū)域中等職業(yè)教育系統(tǒng)的外部環(huán)境要素
3.3 區(qū)域中等職業(yè)教育系統(tǒng)運(yùn)行
3.3.1 區(qū)域中等職業(yè)教育系統(tǒng)基本運(yùn)行過(guò)程
3.3.2 區(qū)域中等職業(yè)教育系統(tǒng)基本要素的運(yùn)行
第4章區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展規(guī)律
4.1 區(qū)域中等職業(yè)教育規(guī)律體系探究
4.1.1 區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展的基本規(guī)律
4.1.2 區(qū)域中等職業(yè)教育規(guī)律體系
4.2 區(qū)域中等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展
4.2.1 區(qū)域中等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般關(guān)系
4.2.2 區(qū)域中等職業(yè)教育與區(qū)域工業(yè)化、區(qū)域城市化
4.2.3 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展
4.3 區(qū)域中等職業(yè)教育與區(qū)域社會(huì)發(fā)展
4.3.1 區(qū)域中等職業(yè)教育與區(qū)域政治的關(guān)系
4.3.2 區(qū)域中等職業(yè)教育與社會(huì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系
4.3.3 區(qū)域中等職業(yè)教育與社會(huì)文化的關(guān)系
4.3.4 區(qū)域中等職業(yè)教育與人口因素的關(guān)系
4.4 區(qū)域中等職業(yè)教育與人的可持續(xù)發(fā)展
4.4.1 人的可持續(xù)發(fā)展與人的職業(yè)發(fā)展
4.4.2 區(qū)域中等職業(yè)教育促進(jìn)人的職業(yè)發(fā)展
4.4.3 人的可持續(xù)發(fā)展對(duì)區(qū)域中等職業(yè)教育的要求
第5章區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展機(jī)制
5.1 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的內(nèi)涵
5.1.1 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的涵義
5.1.2 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的內(nèi)容
5.2 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的供需機(jī)制
5.2.1 區(qū)域中等職業(yè)教育的需求
5.2.2 區(qū)域中等職業(yè)教育的供給
5.2.3 區(qū)域中等職業(yè)教育產(chǎn)品供給與需求失衡
5.3 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的調(diào)節(jié)機(jī)制
5.3.1 市場(chǎng)機(jī)制與中等職業(yè)教育
5.3.2 政府調(diào)控機(jī)制與中等職業(yè)教育
5.3.3 監(jiān)督機(jī)制與中等職業(yè)教育
第6章區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式
6.1 區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展模式概說(shuō)
6.1.1 什么是模式
6.1.2 區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展要素
6.1.3 區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展模式的類(lèi)型
6.2 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式
6.2.1 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式
6.2.2 區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展模式對(duì)比分析
6.2.3 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式的選擇
第7章區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
7.1 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
7.1.1 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的類(lèi)型和內(nèi)容
7.1.2 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的分析和制定
7.1.3 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略管理
7.2 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展能力
7.2.1 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展能力的內(nèi)涵
7.2.2 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展能力的表現(xiàn)形式
7.2.3 區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)
第8章深圳市寶安中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展研究
8.1 深圳市寶安區(qū)中等職業(yè)教育現(xiàn)狀
8.1.1 寶安區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與職業(yè)教育發(fā)展概況
8.1.2 寶安區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展現(xiàn)狀
8.1.3 寶安區(qū)職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展?fàn)顩r
8.1.4 寶安區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題
8.2 深圳市寶安區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展需求及可持續(xù)發(fā)展的必要性
8.2.1 寶安區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)及趨勢(shì)
8.2.2 寶安區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展需求
8.2.3 寶安區(qū)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必要性和可行性
8.2.4 寶安區(qū)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式構(gòu)建
8.3 深圳市寶安區(qū)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
8.3.1 寶安區(qū)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想
8.3.2 寶安區(qū)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本目標(biāo)
8.3.3 寶安區(qū)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)策
參考文獻(xiàn)
一、參考著作
二、參考論文
后記