美術(shù)治療

第一章 什么是美術(shù)治療
關(guān)于美術(shù)治療的定義
美術(shù)治療的目的
什么是美術(shù)治療，什么不是美術(shù)治療
美術(shù)治療和職業(yè)治療
主題變奏曲：稱號(hào)的爭(zhēng)論
為什么使用美術(shù)治療
來(lái)訪者群體
第二章 美術(shù)治療的歷史背景
先驅(qū)們
美術(shù)歷史的影響
浪漫主義運(yùn)動(dòng)
表現(xiàn)主義
普林茨霍恩與“精神病患者的美術(shù)作品”
局外人藝術(shù)
超現(xiàn)實(shí)主義
精神病學(xué)的影響
在精神衛(wèi)生保健中對(duì)繪畫的治療性應(yīng)用
精神病患者美術(shù)作品的診斷方法
愛(ài)德華·亞當(dāng)森
精神分析與分析心理學(xué)
西格蒙德·弗洛伊德與精神分析
卡爾·榮格與分析心理學(xué)
第三章 美術(shù)治療作為一門專業(yè)在英國(guó)的出現(xiàn)
美術(shù)治療在英國(guó)的歷史
開(kāi)端
美術(shù)教育的影響
推廣美術(shù)治療
艾琳·錢珀努恩和威瑟米德中心
初創(chuàng)期的美術(shù)治療
精神病院里的庇護(hù)所
反精神病學(xué)
瑪麗·伯恩斯
美術(shù)治療作為一門專業(yè)的出現(xiàn)
公共部門中的美術(shù)治療
鞏固期
來(lái)自精神分析的更多影響
第四章 參照系：精神分析、美術(shù)和美術(shù)治療
藝術(shù)和“內(nèi)心世界”
關(guān)于精神分析對(duì)美術(shù)治療的影響
精神分析和美術(shù)治療
邊界和框架
包容
抑制
關(guān)于不能繪畫
焦慮與防御機(jī)制
升華
游戲和現(xiàn)實(shí)
“涂鴉游戲”
移情
反移情
美術(shù)治療中的移情和反移情
概略的圖形和具體的圖形
理解和解釋圖形
隱喻
象征
弗洛伊德式的象征
后弗洛伊德觀點(diǎn)：關(guān)于象征的本質(zhì)與功能
精神分析及其對(duì)美術(shù)作品的解釋
第五章 美術(shù)治療的實(shí)踐應(yīng)用
將規(guī)則付諸實(shí)踐
實(shí)際問(wèn)題
轉(zhuǎn)介
評(píng)估
簽訂契約
個(gè)體美術(shù)治療
團(tuán)體美術(shù)治療
開(kāi)放式團(tuán)體
封閉式團(tuán)體
使用主題
美術(shù)治療的實(shí)踐
對(duì)“三元互動(dòng)關(guān)系”的重新審視
結(jié)束
處置
第六章 治療師的培訓(xùn)：從初學(xué)到執(zhí)業(yè)
美術(shù)治療培訓(xùn)在英國(guó)的歷史
英國(guó)美術(shù)治療師協(xié)會(huì)注冊(cè)與培訓(xùn)專委會(huì)的職責(zé)
英國(guó)美術(shù)治療培訓(xùn)的“核心課程標(biāo)準(zhǔn)”
接受美術(shù)治療師培訓(xùn)
美術(shù)治療培訓(xùn)的目標(biāo)
課程結(jié)構(gòu)與組織形式
講課與討論
訓(xùn)練小組
工作坊
經(jīng)督導(dǎo)的臨床實(shí)習(xí)
臨床督導(dǎo)
個(gè)人治療
如何當(dāng)好一名美術(shù)治療師
第七章 行業(yè)議題
英國(guó)美術(shù)治療師協(xié)會(huì)
國(guó)家注冊(cè)
倫理準(zhǔn)則與職業(yè)實(shí)踐守則
倫理兩難問(wèn)題
督導(dǎo)
持續(xù)發(fā)展專業(yè)
美術(shù)治療研究
英國(guó)的美術(shù)治療研究
循證實(shí)踐
第八章 世界范圍內(nèi)的美術(shù)治療
歐洲的美術(shù)治療
歐洲的美術(shù)治療培訓(xùn)
歐洲的美術(shù)治療專業(yè)協(xié)會(huì)
美國(guó)的美術(shù)治療
美國(guó)的美術(shù)治療培訓(xùn)
美國(guó)美術(shù)治療協(xié)會(huì)
美國(guó)的認(rèn)證和準(zhǔn)入制度
加拿大的美術(shù)治療
費(fèi)斯切爾醫(yī)生與多倫多美術(shù)治療學(xué)院
加拿大的美術(shù)治療培訓(xùn)
加拿大美術(shù)治療協(xié)會(huì)
澳大利亞的美術(shù)治療
澳大利亞的美術(shù)治療培訓(xùn)
澳大利亞國(guó)家美術(shù)治療協(xié)會(huì)
附錄一：補(bǔ)充讀物
附錄二：美術(shù)治療擴(kuò)展信息資源
參考文獻(xiàn)