教育啟蒙與公民人格建構(gòu)

定　價：￥28.00

作　者：	李朝東，王金元著
出版社：	中國社會科學(xué)出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	教育理論

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ISBN：	9787500479833	出版時間：	2009-07-01	包裝：	平裝
開本：	大32開	頁數(shù)：	245	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　十年樹木，百年樹人；教學(xué)相長，溫故知新：教育關(guān)乎一個民族的希望與未來?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則?。徊粦嵅粏?，不悱不發(fā)；學(xué)而不厭，誨人不倦。《中庸》云：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。荀子曰：學(xué)以變化氣質(zhì)。韓愈云：師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。教育絕不僅僅是職業(yè)教育，亦不僅僅是知識之傳授與學(xué)理之傳承，因?yàn)槿魏沃R之傳授和學(xué)理之傳承均會對受眾造成新的蒙蔽。不斷解學(xué)理之弊、啟知識之蒙，據(jù)此而成為教育本身之使命。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛：當(dāng)代教育使命乃在于人文精神之培育、公民人格之建構(gòu)。一個前瞻性時代的教育觀，必同時具備信仰、德性和理性三要素，由此方得以塑造一個以信仰、道德、法律為基本構(gòu)成要素的公民社會。

作者簡介

　　李朝東，1962年7月生，博士，西北師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、政法學(xué)院院長，甘肅省哲學(xué)學(xué)會副會長，清華大學(xué)哲學(xué)系博士后。西北師大學(xué)術(shù)學(xué)位教學(xué)委員會委員。曾在北大、武大進(jìn)修并研究外國哲學(xué)。出版《形而上學(xué)的現(xiàn)代困境》等論著，在《哲學(xué)研究》等刊物發(fā)表論文六十余篇。王金元，1964年11月生，西北師范大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，哲學(xué)系副主任，主編、參編著作多部，發(fā)表論文十余篇。

圖書目錄

導(dǎo)論
　　一人格的意蘊(yùn)與教育的啟蒙使命
　　二教育啟蒙與人格建構(gòu)的歷史考察
　　三教育啟蒙的時代困境及其批判
　　四教育啟蒙及其理念的反思與公民人格的展開
　　
　　第一章教育的啟蒙使命
　　一教育：人共同行走的必由通道
　　二教育啟蒙：敢于明智與理性自由
　　三理性的變異：啟蒙的辯證法
　　四教育啟蒙與個人真實(shí)性
　　
　　第二章知識論：實(shí)證主義教育觀批判
　　一西方知識論傳統(tǒng)與教育理念的演變
　　二實(shí)證主義知識論與現(xiàn)代教育理念
　　三現(xiàn)代教育的實(shí)證經(jīng)驗(yàn)理性基礎(chǔ)
　　
　　第三章美德論：教育與道德價值
　　一道德教育的人性論基礎(chǔ)
　　二科學(xué)求真與倫理求善
　　三德性是道德教化的基礎(chǔ)
　　四道德教育的歷史旨趣
　　五人是道德教化的終極目的
　　
　　第四章信仰論：教育與理想信仰
　　一真理（知識）與意義（信仰）的分離
　　二教育的實(shí)用化與理想信仰的失落
　　三信仰教育與責(zé)任承擔(dān)
　　
　　第五章教育與公民人格建構(gòu)
　　一現(xiàn)代公民社會的精神品格
　　二教育的目的是培養(yǎng)具有信仰、德性和知識的公民
　　參考文獻(xiàn)
　　后記