學(xué)校發(fā)展新動力

第一章 學(xué)校發(fā)展及其內(nèi)驅(qū)力
　第一節(jié) 學(xué)校發(fā)展面臨的問題
　第二節(jié) 學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵
　第三節(jié) 學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)代觀
　第四節(jié) 學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
第二章 學(xué)校發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的培育與發(fā)掘
　第一節(jié) 學(xué)校價值觀
　第二節(jié) 學(xué)校愿景
第三章 學(xué)校發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的釋放與學(xué)校發(fā)展計劃
　第一節(jié) 學(xué)校發(fā)展計劃與學(xué)校價值領(lǐng)導(dǎo)
　第二節(jié) 學(xué)校發(fā)展計劃與管理系統(tǒng)
　第三節(jié) 學(xué)校發(fā)展計劃與道德管理
　第四節(jié) 學(xué)校發(fā)展計劃與人本管理
　第五節(jié) 學(xué)校發(fā)展計劃與校本管理
第四章 學(xué)校發(fā)展計劃下的學(xué)校文化生態(tài)變化
　第一節(jié) 學(xué)校文化的深層關(guān)注
　第二節(jié) 學(xué)校文化主體（人）的生存狀態(tài)關(guān)注
　第三節(jié) 學(xué)校文化系統(tǒng)的建立
　第四節(jié) 學(xué)校文化力量的誕生
第五章 學(xué)校發(fā)展計劃下的學(xué)校管理制度變革
　第一節(jié) 學(xué)校管理制度的變革
　第二節(jié) 學(xué)校管理制度的保障
　第三節(jié) 學(xué)校管理制度變革的策略與方向
　第四節(jié) 學(xué)校管理制度變革的范疇與內(nèi)容
第六章 學(xué)校發(fā)展計劃下學(xué)校與社區(qū)的互動融合
　第一節(jié) 學(xué)校與社區(qū)互動融合的基本原則
　第二節(jié) 學(xué)校與社區(qū)互動融合的內(nèi)容
　第三節(jié) 學(xué)校與社區(qū)互動融合機制的建立
　第四節(jié) 學(xué)校與社區(qū)互動融合的途徑、方法
第七章 學(xué)校發(fā)展計劃下的新型學(xué)校督導(dǎo)
　第一節(jié) 新督導(dǎo)模式的特點
　第二節(jié) 新督導(dǎo)模式的流程
　第三節(jié) 新督導(dǎo)模式與傳統(tǒng)模式的區(qū)別
　第四節(jié) 新督導(dǎo)模式與傳統(tǒng)模式的聯(lián)系
　第五節(jié) 新督導(dǎo)模式帶來的啟示
第八章 學(xué)校發(fā)展計劃下的學(xué)校資源管理
　第一節(jié) 認識學(xué)校資源
　第二節(jié) 學(xué)校資源的浪費及原因分析
　第三節(jié) 學(xué)校資源的合理開發(fā)及利用
第九章 學(xué)校發(fā)展計劃下的教師專業(yè)發(fā)展
　第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的意義
　第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的目標
　第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的策略
　第四節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的模式
第十章 基于學(xué)校發(fā)展計劃的自我監(jiān)測與評估
　第一節(jié) 學(xué)校發(fā)展計劃的監(jiān)測
　第二節(jié) 學(xué)校發(fā)展計劃的評估