數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的CPFS結(jié)構(gòu)理論

定　價(jià)：￥27.00

作　者：	張奠宙
出版社：	廣西教育出版社
叢編項(xiàng)：	中國數(shù)學(xué)教育研究叢書
標(biāo)　簽：	教學(xué)心理學(xué)理論

購買這本書可以去

ISBN：	9787543551633	出版時(shí)間：	2008-01-01	包裝：	平裝
開本：	16	頁數(shù)：	208	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的CPFS結(jié)構(gòu)理論》由三部分組成：提出理論、驗(yàn)證理論和理論應(yīng)用。第一部分是建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的CPFS結(jié)構(gòu)理論框架。通過引入了概念域、概念系、命題域、命題系等4個(gè)概念，刻畫數(shù)學(xué)知識(shí)表征的4個(gè)基本單元，由這些單元生成的復(fù)合結(jié)構(gòu)稱為CPFS結(jié)構(gòu)，并論述了它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第二部分采用實(shí)證方法驗(yàn)證CPFS結(jié)構(gòu)的存在性以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響。第三部分是將CPFS結(jié)構(gòu)理論用于教學(xué)實(shí)踐，主要回答“應(yīng)該怎么做”和“這樣做的效果如何”，描述了將理論用于實(shí)踐的操作程序和實(shí)施策略。《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的CPFS結(jié)構(gòu)理論》可以作為數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論博士、碩士研究生以及教育碩士研究生的參考書，也可作為數(shù)學(xué)教育研究人員及數(shù)學(xué)教師的參考書。

作者簡介

　　喻平，1956年出生，重慶涪陵人，教育學(xué)博士?，F(xiàn)任南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。從事數(shù)學(xué)教育心理學(xué)、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、圖論的教學(xué)和科研工作。主持省部級(jí)科研課題多項(xiàng)。出版專著《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》、《數(shù)學(xué)問題化歸理論與方法》。主編高校教材《數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)引》、《走進(jìn)高中新課程：數(shù)學(xué)教師必讀》等4部，編寫普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)（選修4-1）幾何證明選講》。發(fā)表論文100余篇。任全國高師數(shù)學(xué)教育研究會(huì)副理事長、全國教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)理事，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》編委。

圖書目錄

總序
前言
第一章　數(shù)學(xué)認(rèn)知心理的CPFS結(jié)構(gòu)理論
第一節(jié) 數(shù)學(xué)知識(shí)的表征
一　知識(shí)的廣義分類與表征
二　數(shù)學(xué)知識(shí)的分類與表征
第二節(jié) 數(shù)學(xué)知識(shí)表征的CPFs結(jié)構(gòu)
一　概念域和概念系
二　命題域和命題系
三　CPFS結(jié)構(gòu)
第三節(jié) CPFs結(jié)構(gòu)的性質(zhì)和功能
一　CPFS結(jié)構(gòu)的性質(zhì)
二　CPFS結(jié)構(gòu)的功能
第二章　CPFS結(jié)構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響的實(shí)證研究
第一節(jié) 個(gè)體cPFs結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)問題表征研究
研究1：個(gè)體CPFS結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)問題表征的相關(guān)性研究
一　問題的提出
二　研究方法
三　結(jié)果
四　討論
研究2：不同年級(jí)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題表征的差異性研究
一　問題的提出
二　研究方法
三　結(jié)果
四　分析與討論
五　結(jié)論
第二節(jié) 數(shù)學(xué)問題解決中個(gè)體的CPFS結(jié)構(gòu)對(duì)遷移影響的研究
一　問題的提出
二　實(shí)驗(yàn)研究
三　結(jié)果與討論
四　結(jié)論
第三節(jié) 中學(xué)生自我監(jiān)控能力和CPFS結(jié)構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的影響
一　問題的提出
二　研究方法
三　結(jié)果
四　討論
五　結(jié)論
第四節(jié) 個(gè)體cPFs結(jié)構(gòu)與探究問題能力的關(guān)系研究
一　問題的提出
二　概念界定
三　研究1
四　研究2
五　討論
六　結(jié)論總序
前言
第一章　數(shù)學(xué)認(rèn)知心理的CPFS結(jié)構(gòu)理論
第一節(jié) 數(shù)學(xué)知識(shí)的表征
一　知識(shí)的廣義分類與表征
二　數(shù)學(xué)知識(shí)的分類與表征
第二節(jié) 數(shù)學(xué)知識(shí)表征的CPFs結(jié)構(gòu)
一　概念域和概念系
二　命題域和命題系
三　CPFS結(jié)構(gòu)
第三節(jié) CPFs結(jié)構(gòu)的性質(zhì)和功能
一　CPFS結(jié)構(gòu)的性質(zhì)
二　CPFS結(jié)構(gòu)的功能
第二章　CPFS結(jié)構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響的實(shí)證研究
第一節(jié) 個(gè)體cPFs結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)問題表征研究
研究1：個(gè)體CPFS結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)問題表征的相關(guān)性研究
一　問題的提出
二　研究方法
三　結(jié)果
四　討論
研究2：不同年級(jí)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題表征的差異性研究
一　問題的提出
二　研究方法
三　結(jié)果
四　分析與討論
五　結(jié)論
第二節(jié) 數(shù)學(xué)問題解決中個(gè)體的CPFS結(jié)構(gòu)對(duì)遷移影響的研究
一　問題的提出
二　實(shí)驗(yàn)研究
三　結(jié)果與討論
四　結(jié)論
第三節(jié) 中學(xué)生自我監(jiān)控能力和CPFS結(jié)構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的影響
一　問題的提出
二　研究方法
三　結(jié)果
四　討論
五　結(jié)論
第四節(jié) 個(gè)體cPFs結(jié)構(gòu)與探究問題能力的關(guān)系研究
一　問題的提出
二　概念界定
三　研究1
四　研究2
五　討論
六　結(jié)論
第三章　CPFS結(jié)構(gòu)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐
第一節(jié) CPFS結(jié)構(gòu)理論在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用
一　概念學(xué)習(xí)研究的一般理論
二　數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)理論
三　數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中完善學(xué)生CPFS結(jié)構(gòu)的教策略
第二節(jié)　CPFS結(jié)構(gòu)理論在數(shù)學(xué)命題教學(xué)中的應(yīng)用
一　數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)研究理論
二　數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)中完善學(xué)生CPFS結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略
第三節(jié)　CPFS結(jié)構(gòu)理論與數(shù)學(xué)解題教學(xué)
一　數(shù)學(xué)解題教學(xué)的現(xiàn)代理論基礎(chǔ)
二　數(shù)學(xué)問題解決的認(rèn)知模式
三　運(yùn)用CPFS結(jié)構(gòu)理論促進(jìn)學(xué)生解題能力的發(fā)展
第四節(jié) 高中生CPFS結(jié)構(gòu)對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)思維靈活性、深刻性發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究
一　問題的提出
二　完善高中生CPFS結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略
三　實(shí)驗(yàn)研究
第五節(jié) 完善中學(xué)生CPFS結(jié)構(gòu)的生長教學(xué)策略研究
一　問題的提出
二　生長教學(xué)策略
三　實(shí)驗(yàn)研究
參考文獻(xiàn)
第三章　CPFS結(jié)構(gòu)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐
第一節(jié) CPFS結(jié)構(gòu)理論在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用
一　概念學(xué)習(xí)研究的一般理論
二　數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)理論
三　數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中完善學(xué)生CPFS結(jié)構(gòu)的教策略
第二節(jié)　CPFS結(jié)構(gòu)理論在數(shù)學(xué)命題教學(xué)中的應(yīng)用
一　數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)研究理論
二　數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)中完善學(xué)生CPFS結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略
第三節(jié)　CPFS結(jié)構(gòu)理論與數(shù)學(xué)解題教學(xué)
一　數(shù)學(xué)解題教學(xué)的現(xiàn)代理論基礎(chǔ)
二　數(shù)學(xué)問題解決的認(rèn)知模式
三　運(yùn)用CPFS結(jié)構(gòu)理論促進(jìn)學(xué)生解題能力的發(fā)展
第四節(jié) 高中生CPFS結(jié)構(gòu)對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)思維靈活性、深刻性發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究
一　問題的提出
二　完善高中生CPFS結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略
三　實(shí)驗(yàn)研究
第五節(jié) 完善中學(xué)生CPFS結(jié)構(gòu)的生長教學(xué)策略研究
一　問題的提出
二　生長教學(xué)策略
三　實(shí)驗(yàn)研究
參考文獻(xiàn)