學(xué)前教育回歸生活課程研究

內(nèi)容摘要
Abstract
序言
導(dǎo)言
　一、回歸生活：知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)
　二、工業(yè)文明中人的危機(jī)
　?。ㄒ唬┳杂傻膯适?br />　　（二）個性的扼殺
　?。ㄈ┳晕殷w驗的忽視
　三、危機(jī)之源：技術(shù)理性的宰割
第一章 學(xué)前教育回歸生活課程的歷史透視
　一、西方學(xué)前教育回歸生活課程的緣起與發(fā)展
　?。ㄒ唬W(xué)前教育回歸生活思想的萌芽
　?。ǘW(xué)前教育回歸生活課程的發(fā)展
　　（三）學(xué)前教育回歸生活課程的進(jìn)一步發(fā)展
　二、我國學(xué)前教育回歸生活課程的探索
　　（一）陶行知幼稚園生活教育的課程實驗
　?。ǘ╆慂Q琴五指教學(xué)課程實驗
　三、中外學(xué)前教育回歸生活課程發(fā)展的問題及走向
　?。ㄒ唬┗貧w生活課程是預(yù)成性的還是生成性的
　　（二）回歸生活課程是強(qiáng)調(diào)知識技能還是情感態(tài)度
第二章 學(xué)前教育回歸生活課程的基本理念
　一、學(xué)前教育回歸生活課程的本質(zhì)與特征
　　（一）課程與學(xué)前教育課程的概念
　?。ǘW(xué)前教育回歸生活課程的涵義
　?。ㄈW(xué)前教育回歸生活課程的涵義
　二、學(xué)前教育回歸生活課程的理論基礎(chǔ)
　?。ㄒ唬W(xué)前教育回歸生活課程的哲學(xué)基礎(chǔ)
　?。ǘW(xué)前教育回歸生活課程的心理學(xué)基礎(chǔ)
　?。ㄈW(xué)前教育回歸生活課程的社會學(xué)基礎(chǔ)
　?。ㄋ模W(xué)前教育回歸生活課程的教育學(xué)基礎(chǔ)
　三、學(xué)前教育回歸生活課程的教育理念
　?。ㄒ唬┱湟晫W(xué)前兒童童年生活的獨特價值
　　（二）科學(xué)世界與生活世界的融合
　?。ㄈ﹤€人價值與社會價值的融合
第三章 學(xué)前教育回歸生活課程的目標(biāo)
　一、學(xué)前教育回歸生活課程目標(biāo)的來源
　?。ㄒ唬W(xué)前兒童的研究
　　（二）對當(dāng)代社會生活的研究
　?。ㄈχR的研究
　二、確定學(xué)前教育回歸生活課程目標(biāo)的基本要求
　?。ㄒ唬┱n程目標(biāo)的適宜發(fā)展性
　?。ǘ┱n程目標(biāo)的層次性
　　（三）課程目標(biāo)的基礎(chǔ)性、統(tǒng)整性
　　（四）課程目標(biāo)的彈性與適應(yīng)性
　?。ㄎ澹┱n程目標(biāo)的回歸性
　三、學(xué)前教育回歸生活課程目標(biāo)體系
　?。ㄒ唬W(xué)前教育回歸生活課程的總體目標(biāo)
　　（二）學(xué)前教育回歸生活課程的領(lǐng)域目標(biāo)
　?。ㄈW(xué)前教育回歸生活課程目標(biāo)的分解
第四章 學(xué)前教育回歸生活課程的內(nèi)容
一、學(xué)前教育回歸生活課程內(nèi)容的選擇
　?。ㄒ唬┮龑?dǎo)學(xué)前兒童從生活世界中發(fā)現(xiàn)、探究問題的研究
　?。ǘ┳鹬貙W(xué)前兒童興趣，發(fā)展學(xué)前兒童個性的內(nèi)容
　?。ㄈw現(xiàn)學(xué)前兒童所在的家庭、園所、社區(qū)文化，富有教育意義的內(nèi)容
　　（四）體現(xiàn)多元文化特色的內(nèi)容
　二、學(xué)前教育回歸生活課程內(nèi)容的體系
　?。ㄒ唬┙】嫡n程的內(nèi)容
　?。ǘ┛茖W(xué)課程的內(nèi)容
　?。ㄈ┥鐣n程的內(nèi)容
　?。ㄋ模┱Z言課程的內(nèi)容
　　（五）藝術(shù)課程的內(nèi)容
　三、學(xué)前教育回歸生活課程內(nèi)容的組織
　　（一）連續(xù)性與順序性
　　（二）生活化與游戲化
　?。ㄈ┙y(tǒng)整性與活動性
　?。ㄋ模╇S機(jī)性與適應(yīng)性
第五章 學(xué)前教育回歸生活課程的實施與評價
　一、學(xué)前教育回歸生活課程的實施
　?。ㄒ唬┯绊憣W(xué)前教育回歸生活課程實施的因素
　?。ǘW(xué)前教育回歸生活課程實施的途徑
　二、學(xué)前教育回歸生活課程的評價
　　（一）學(xué)前教育回歸生活課程評價的基本理念
　?。ǘW(xué)前教育回歸生活課程評價的類型
　?。ㄈW(xué)前教育回歸生活課程評價的具體內(nèi)容
　?。ㄋ模W(xué)前教育回歸生活課程評價的方式
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記