音樂(lè)教育新概念

定　價(jià)：￥29.80

作　者：	郭聲健
出版社：	湖南文藝出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	各類(lèi)教育

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ISBN：	9787540440855	出版時(shí)間：	2007-12-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	大32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	231	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《音樂(lè)教育新概念》的作者力求從多方面進(jìn)行綜合思考，對(duì)音樂(lè)脫盲進(jìn)行基本的定位，形成初步的理論體系。希望《音樂(lè)教育新概念》的理論構(gòu)想能夠起到拋磚引玉的作用，引起學(xué)術(shù)界更多的有識(shí)之士來(lái)關(guān)注音樂(lè)脫盲，共同為我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展而努力。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，與音樂(lè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)比較，我們的音樂(lè)教育理論水平是較低的；與我國(guó)的音樂(lè)教育改革與實(shí)踐比較，我們的音樂(lè)教育學(xué)術(shù)研究是滯后的。要改變這一狀況，我們認(rèn)為，音樂(lè)教育理論研究必須創(chuàng)新，必須拓寬研究視野，必須虛心借鑒吸收其他學(xué)科的研究成果，必須在音樂(lè)教育的現(xiàn)有理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上催生新的研究視點(diǎn)。基于這樣一種憂(yōu)患意識(shí)和基本認(rèn)識(shí)，我們正嘗試著將一一些新的概念引入到我們的音樂(lè)教育中來(lái)，于是便有了這本《音樂(lè)教育新概念》的問(wèn)世?？梢钥隙ǖ氖牵?yàn)槭窃趪L試，我們的研究還不可能成熟，甚至有可能犯錯(cuò)誤，但是，我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，目標(biāo)是明確的。不成熟、犯錯(cuò)誤都不可怕，因?yàn)樗鼤?huì)讓我們的研究慢慢走向成熟，讓我們的錯(cuò)誤越來(lái)越少?gòu)亩e累起學(xué)術(shù)研究的成功經(jīng)驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介

　　郭聲健，男，1963年出生于湖南安化。1981年師范畢業(yè)后一直從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作，1991年考入華中師范大學(xué)教育系師從教育理論家王道俊、郭文安、扈中平教授攻讀教育學(xué)碩士學(xué)位，1994年考入北京師范大學(xué)教育系讀博士研究生，師從著名教學(xué)論專(zhuān)家王策三先生，專(zhuān)攻音樂(lè)教育與藝術(shù)教育理論，1997年6月獲教育學(xué)博士學(xué)位。同年7月到人民音樂(lè)出版社《中國(guó)音樂(lè)教育》編輯部從事編輯、記者工作，任編輯部副主任，1999年被評(píng)聘為副編審。2000年調(diào)湖南師范大學(xué)工作，同年被遴選為碩士生導(dǎo)師，2001年破格晉升為編審、教授，2002年被遴選為“課程與教學(xué)論”專(zhuān)業(yè)“藝術(shù)課程與教學(xué)論”方向博士生導(dǎo)師。2001年至2003年，擔(dān)任湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)，2003年底至2009年，擔(dān)任湖南師范大學(xué)出版社總編輯。2007年9月至2008年9月，獲國(guó)家留學(xué)基金委全額資助，赴美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院訪(fǎng)學(xué)一年。2009年9月，調(diào)華南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院工作，現(xiàn)為華南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院碩士生導(dǎo)師、教育科學(xué)學(xué)院博士生導(dǎo)師，教育部藝術(shù)教育委員會(huì)委員，全國(guó)美育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。作為我國(guó)第一位專(zhuān)攻學(xué)校音樂(lè)教育、藝術(shù)教育理論的教育學(xué)博士，郭聲健近年來(lái)一直致力于音樂(lè)教育、藝術(shù)教育以及學(xué)校美育的基礎(chǔ)理論研究，取得了大量的相關(guān)研究成果。迄今為止，在《音樂(lè)研究》《人民音樂(lè)》《音樂(lè)創(chuàng)作》《中國(guó)教育學(xué)刊》《高等師范教育研究》《課程教材教法》《教育研究與實(shí)驗(yàn)》《教育理論與實(shí)踐》《教育評(píng)論》《音樂(lè)探索》《中國(guó)音樂(lè)教育》《中國(guó)美術(shù)教育》《當(dāng)代教育論壇》《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)》《文史博覽》《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《音樂(lè)周報(bào)》《音樂(lè)生活報(bào)》等學(xué)術(shù)刊物和報(bào)刊理論版發(fā)表論文80余篇。出版的著作有：《音樂(lè)教育論》（專(zhuān)著）、《藝術(shù)教育論》（專(zhuān)著）、《藝術(shù)教育的審美品格》（專(zhuān)著）、《基礎(chǔ)教育新概念：藝術(shù)教育》（專(zhuān)著）、《琴歌舞筆：音樂(lè)教師寫(xiě)論文》（專(zhuān)著）、《音樂(lè)教育課題研究與論文寫(xiě)作》（專(zhuān)著）、《美國(guó)音樂(lè)教育考察報(bào)告》（專(zhuān)著）、《音樂(lè)教育越洋對(duì)話(huà)》（專(zhuān)著）、《音樂(lè)互助學(xué)習(xí)與民主行為》（譯著）、《湖南省普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程教材》（主編）、《中小學(xué)藝術(shù)教師繼續(xù)教育叢書(shū)》（主編）、《杰德快樂(lè)幼教藝術(shù)啟蒙系列叢書(shū)》（主編）、《走進(jìn)課堂：音樂(lè)新課程案例與評(píng)析》（主編）、《中華人民共和國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育史》（副主編）、《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》（副主編）、《21世紀(jì)學(xué)校藝術(shù)教育工作全書(shū)》（主審）等。上述系列研究成果得到了廣大藝術(shù)教育理論工作者與實(shí)踐工作者的一致高度評(píng)價(jià)，促進(jìn)了中國(guó)音樂(lè)教育、藝術(shù)教育理論研究與教學(xué)改革的發(fā)展，產(chǎn)生了廣泛而積極的社會(huì)影響。其中，《藝術(shù)教育論》一書(shū)是國(guó)內(nèi)第一篇以普通學(xué)校藝術(shù)教育作為研究課題的博士論文，由全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)布的《“九五”規(guī)劃以來(lái)美育科研成果取得的重要進(jìn)展》報(bào)告評(píng)價(jià)該書(shū)是在美育研究領(lǐng)域中“一項(xiàng)帶有突破性的、并能產(chǎn)生積極影響的突出成果。”該書(shū)與《音樂(lè)教育課題研究與論文寫(xiě)作》一道被國(guó)家教育部師范司、體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司共同審定為“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材”。2006年，《音樂(lè)教育論》榮獲湖南省第八屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。2009年，《美國(guó)音樂(lè)教育考察報(bào)告》在“第八屆湖南省出版物裝幀設(shè)計(jì)評(píng)獎(jiǎng)”中，被評(píng)為“湖南省十本最美的圖書(shū)”；2010年，《美國(guó)音樂(lè)教育考察報(bào)告》榮獲湖南省第十屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)，并入選中國(guó)教育報(bào)組織評(píng)選的“2009年影響教師的100本圖書(shū)”。

圖書(shū)目錄

第一章音樂(lè)脫盲——音樂(lè)課程的基本目標(biāo)
　第一節(jié) 音樂(lè)脫盲的內(nèi)涵
　　一、音樂(lè)脫盲的理論基礎(chǔ)
　　　1. 理論基礎(chǔ)一：音樂(lè)教育學(xué)
　　　2. 理論基礎(chǔ)二：音樂(lè)社會(huì)學(xué)
　　　3. 理論基礎(chǔ)三：音樂(lè)傳播學(xué)
　　二、音樂(lè)脫盲的內(nèi)涵
　　　1. 音樂(lè)脫盲與識(shí)譜
　　　2. 音樂(lè)脫盲與音樂(lè)表演
　　　3. 音樂(lè)脫盲與音樂(lè)審美
　　　4. 音樂(lè)脫盲與音樂(lè)文化
　第二節(jié) 音樂(lè)脫盲的標(biāo)準(zhǔn)
　　一、制訂音樂(lè)脫盲標(biāo)準(zhǔn)的基本原則
　　　1. 普遍性與特殊性的統(tǒng)一
　　　2. 穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一
　　　3. 內(nèi)在性與外在性的統(tǒng)一
　　二、我們的音樂(lè)脫盲標(biāo)準(zhǔn)
　　　1. 具備基本的音樂(lè)感受能力
　　　2. 具備基本的音樂(lè)表現(xiàn)能力
　　　3. 了解基本的音樂(lè)文化知識(shí)
　　　4. 擁有健康的音樂(lè)審美情趣
　　　5. 擁有一定的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力
　第三節(jié) 音樂(lè)脫盲的途徑
　　一、音樂(lè)教育是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)脫盲的主要途徑
　　　1. 學(xué)校音樂(lè)教育
　　　2. 家庭與社會(huì)音樂(lè)教育
　　二、社會(huì)音樂(lè)文化環(huán)境為音樂(lè)脫盲提供必要條件
　　　1. 大眾音樂(lè)傳媒
　　　2. 公共藝術(shù)設(shè)施
第二章小型社會(huì)——音樂(lè)課堂的組織結(jié)構(gòu)
　第一節(jié) 置于社會(huì)大背景下的音樂(lè)教育
　　一、音樂(lè)教育所處的社會(huì)背景
　　　1. 音樂(lè)傳媒技術(shù)日新月異
　　　2. 大眾音樂(lè)活動(dòng)風(fēng)生水起
　　二、音樂(lè)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
　　　1. 機(jī)遇：海納百川蓄勢(shì)待發(fā)
　　　2. 挑戰(zhàn)：紛繁復(fù)雜趨利避害
　第二節(jié) 作為小型社會(huì)的音樂(lè)課堂
　　一、音樂(lè)課堂中的社會(huì)組織
　　二、課堂教學(xué)中的社會(huì)角色
　　　1. 課堂教學(xué)中的角色結(jié)構(gòu)
　　　2. 課堂教學(xué)中的社會(huì)角色
　　三、課堂教學(xué)中的社會(huì)過(guò)程
　　　1. 關(guān)于互動(dòng)的理論基礎(chǔ)
　　　2. 課堂教學(xué)中的師生互助
　　　3. 課堂教學(xué)中的生生互助
　第三節(jié) 基于社會(huì)學(xué)視角的音樂(lè)教學(xué)
　　一、“超女”現(xiàn)象帶來(lái)的啟示
　　　1. “想唱就唱”的啟示
　　　2. “無(wú)門(mén)檻”的啟示
　　二、音樂(lè)教師面臨的考驗(yàn)
　　　1. 天馬行空誰(shuí)主沉浮
　　　2. 三千弱水取哪瓢飲
　　　3. 本末倒置誰(shuí)挽狂瀾
　　　4. 重要他人何以勝任
　　三、音樂(lè)教學(xué)的再思考
第三章研究性學(xué)習(xí)——音樂(lè)教學(xué)的新形式
　第一節(jié) 音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值追求
　　一、培養(yǎng)音樂(lè)信息意識(shí)的素養(yǎng)
　　二、培養(yǎng)音樂(lè)合作意識(shí)與交往能力
　　三、培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
　　四、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與相關(guān)學(xué)科的綜合
　　五、彌補(bǔ)確定性音樂(lè)知識(shí)的局限
　第二節(jié) 音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的可行性
　　一、多元音樂(lè)素材與深刻內(nèi)涵為研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊空問(wèn)
　　二、音樂(lè)與生活的密切聯(lián)系為研究性學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
　　三、音樂(lè)賦予的想象力和創(chuàng)造力是研究性學(xué)習(xí)的有力支柱
　　四、音樂(lè)知識(shí)教學(xué)的非線(xiàn)性特征與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)相契合
　　五、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)為研究性學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的參與氛圍
　　六、音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施可行性得到了實(shí)踐的初步驗(yàn)證
　第三節(jié) 音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
　　一、音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施原則
　　　1. 突出研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)
　　　2. 遵循音樂(lè)教學(xué)的基本原則
　　　3. 尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美特點(diǎn)
　　　4. 針對(duì)不同內(nèi)容有重點(diǎn)地選擇實(shí)施
　　二、音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施形式
　　　1. 課題研究形式
　　　2. 問(wèn)題探討形式
　　三、音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
　　　1. 音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)特點(diǎn)
　　　2. 音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容
　　　3. 音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法
　第四節(jié) 研究性學(xué)習(xí)對(duì)音樂(lè)教師的要求
　　一、現(xiàn)代教育觀念的樹(shù)立
　　　1. 樹(shù)立建構(gòu)主義教學(xué)觀念
　　　2. 樹(shù)立教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的觀念
　　二、音樂(lè)教師角色的重新定位
　　　1. 教師作為學(xué)習(xí)者
　　　2. 教師作為協(xié)作者
　　　3. 教師作為參與者
　　　4. 教師作為研究者
　　　5. 教師作為指導(dǎo)者
　　三、音樂(lè)教師素質(zhì)的重構(gòu)
　　　1. 知識(shí)素養(yǎng)方面
　　　2. 能力素養(yǎng)方面
第四章腦科學(xué)——音樂(lè)教育研究的新視角
　第一節(jié) 音樂(lè)教育研究需要腦科學(xué)的理論支持
　　一、腦科學(xué)的研究及其與教育的溝通
　　　1. 腦科學(xué)的發(fā)展和研究現(xiàn)狀
　　　2. 腦科學(xué)與教育的溝通歷程
　　二、腦科學(xué)步入音樂(lè)教育領(lǐng)域的必要性
　　　1. 音樂(lè)教育的理論與實(shí)踐需要腦科學(xué)作為理論支持
　　　2. 腦科學(xué)為音樂(lè)教育發(fā)展與改革提供了新視角
　　三、腦科學(xué)步人音樂(lè)教育領(lǐng)域的可行性
　　　1. 腦科學(xué)與教育學(xué)溝通的已有成果
　　　2. 腦科學(xué)關(guān)于音樂(lè)研究的新發(fā)現(xiàn)
　第二節(jié) 腦科學(xué)視野中音樂(lè)教育研究的意涵
　　一、腦科學(xué)與音樂(lè)教育跨學(xué)科研究之反思
　　　1. 腦科學(xué)到底能給音樂(lè)教育帶來(lái)什么
　　　2. 將腦科學(xué)成果引入音樂(lè)教育利弊幾何
　　　3. 大腦開(kāi)發(fā)是否是腦科學(xué)與音樂(lè)教育溝通的全部
　　二、腦科學(xué)視野中音樂(lè)教育研究的兩層含義
　　　1. 研究音樂(lè)教育如何有效開(kāi)發(fā)大腦潛能
　　　2. 探索如何將腦科學(xué)研究成果應(yīng)用于音樂(lè)教育實(shí)踐
　第三節(jié) 腦科學(xué)成果在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用
　　一、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇
　　　1. 應(yīng)根據(jù)兒童的發(fā)展階段來(lái)選擇音樂(lè)
　　　2. 應(yīng)根據(jù)教學(xué)的不同需要來(lái)選擇音樂(lè)
　　二、音樂(lè)教學(xué)理念和策略的更新
　　　1. 關(guān)于音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)
　　　2. 關(guān)于音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)
　　　3. 關(guān)于器樂(lè)學(xué)習(xí)
后記