體育校本研究的理念與方法

定　價(jià)：￥16.00

作　者：	陳建績，宋培東著
出版社：	人民體育出版社
叢編項(xiàng)：	當(dāng)代體育教師案頭書系
標(biāo)　簽：	體育理論及教學(xué)

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當(dāng)當(dāng)網(wǎng) (￥12.60)

ISBN：	9787500932413	出版時(shí)間：	2007-08-01	包裝：	平裝
開本：	32開	頁數(shù)：	251	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　提高教師素質(zhì)，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。對處在21世紀(jì)的廣大體育教師來說，肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)人才的神圣使命。為此，他們除了要堅(jiān)持正確的政治方向和高尚的道德品質(zhì)以外，還必須不斷地汲取新知識(shí)和新思想，努力提高業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)校體育教育發(fā)展的需要。事實(shí)上，自上世紀(jì)五六十年代世界新技術(shù)革命以來，繼續(xù)教育、終身教育，已成為世界各國非常關(guān)注的問題。近年來，在與中小學(xué)體育教師的聯(lián)系與交往中，我們深深感到，他們對新知識(shí)、新方法有著一種強(qiáng)烈的渴望。然而，在現(xiàn)代化的圖書大廈，在學(xué)校圖書館，能夠提供給他們的體育教育教學(xué)理論與實(shí)踐方面的參考圖書是很有限的。他們的案頭更見不到幾冊圖書。這在一定程度上，同深化的體育教育教學(xué)改革在中小學(xué)形成的巨大熱情顯得反差甚大。這也正是我們萌生編撰《當(dāng)代體育教師案頭書系》的動(dòng)因。意在為滿足廣大體育教師追求新知識(shí)的渴望，從繼續(xù)教育的特點(diǎn)著眼，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的現(xiàn)代體育教育科學(xué)素養(yǎng)。繼續(xù)教育的特點(diǎn)在于，它不是基礎(chǔ)性的教育，而是提高性的教育。《當(dāng)代體育教師案頭書系》遵循這一原則，從教育改革和學(xué)校體育改革的實(shí)際出發(fā)，從體育新課程的要求出發(fā)，針對廣大體育教師的共性問題和未來學(xué)校體育的共同要求，從提高修養(yǎng)、提高素質(zhì)、更新知識(shí)入手進(jìn)行編撰，為廣大體育教師提供一套通用的具有提高性質(zhì)的案頭常備讀物。

作者簡介

　　陳建績，研究員，山西聞喜人。1961年畢業(yè)于山西師范大學(xué)體育系，原任天津市教育科學(xué)研究院學(xué)校體育衛(wèi)生研究室主任，院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，天津市體育科學(xué)學(xué)會(huì)理事、體質(zhì)研究專業(yè)委員會(huì)副主任。長期從事體育教育研究與教學(xué)工作，主持、參與國家級、省部級和院級各類科研項(xiàng)目20個(gè)，獲省級科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1個(gè)，省市一級學(xué)會(huì)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)4個(gè)，院級優(yōu)秀成果獎(jiǎng)5個(gè)。代表著作有：《體育教學(xué)新論》《大教育與現(xiàn)代人的培養(yǎng)》《現(xiàn)代教育學(xué)》《素質(zhì)教育讀本》等6部。主要學(xué)術(shù)論文有：《試論全面發(fā)展教育中的體育》《簡論我國現(xiàn)代學(xué)校體育思想的形成與發(fā)展》《對大中小學(xué)生氣質(zhì)、心理適應(yīng)性和意志品質(zhì)的測試分析》《三十四年來天津市中小學(xué)生生長發(fā)育的動(dòng)態(tài)研究》《素質(zhì)教育與學(xué)校體育的新課題》等60余篇。

圖書目錄

第一章　體育校本研究概述
　一、體育校本研究提出的背景
?。ㄒ唬w育校本研究來自“校本”理論
?。ǘ┗A(chǔ)教育管理體制改革和教育民主化進(jìn)程造就體育校本研究
（三）新的體育課程改革實(shí)驗(yàn)呼喚體育校本研究
二、體育校本研究的涵義
三、體育校本研究的性質(zhì)
（一）應(yīng)用研究
（二）中觀與微觀研究
（三）現(xiàn)場研究
（四）行動(dòng)研究
第二章　體育校本研究：一種學(xué)校體育科研的新理念
一、學(xué)校體育教研組功能結(jié)構(gòu)的重組——體育組即研究中心
（一）教學(xué)型組織
（二）研究型組織
（三）學(xué)習(xí)型組織
（四）發(fā)展型組織
　（五）開放型組織
二、體育教師角色的轉(zhuǎn)變——體育教師即研究者
（一）體育教師是體育校本研究的主體
（二）體育教師成為研究者，并非體育教師從事類同于專業(yè)研究者的研究，而更多的是對自身的實(shí)踐工作的反恩
（三）體育教師科研能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到體育教育教學(xué)質(zhì)量
三、學(xué)校體育工作目標(biāo)的提升——師生共同發(fā)展
（一）確立科研興體方針
（二）師生共同發(fā)展
（三）操場即實(shí)驗(yàn)室
第三章　體育校本研究的一般過程
一、準(zhǔn)備階段
（一）反思
（二）提出問題
（三）設(shè)計(jì)方案
　二、實(shí)施階段
（一）采取行動(dòng)
（二）實(shí)施考察
（三）再反思
（四）成果表述
　三、總結(jié)、評定階段
第四章　體育校本研究問題選擇
　一、體育校本研究問題選擇的意義和問題的來源
?。ㄒ唬w育校本研究問題選擇的意義
　……
第五章　體育校本研究方案設(shè)計(jì)
第六章　體育校本研究團(tuán)隊(duì)的形成
第七章　體育校本研究的基本方法（一）
第八章　體育校本研究的基本方法（二）
第九章　體育校本研究的基本方法（三）
第十章　體育校本研究成果的表現(xiàn)形式、撰寫與評價(jià)
第十一章　校本培訓(xùn)：體育校本研究水平持續(xù)提高的重要途徑
參考文獻(xiàn)