現(xiàn)代綠色設(shè)計

　　中國藝術(shù)設(shè)計的高等教育，如果以國家正式頒布的大學(xué)本科專業(yè)目錄出現(xiàn)“藝術(shù)設(shè)計”的專業(yè)界定算起，至今還不到二十年。染織、陶瓷、裝潢等工藝美術(shù)專業(yè)都是從那個時候起從“美術(shù)”改稱為“藝術(shù)設(shè)計”的?！碍h(huán)境藝術(shù)”的概念出現(xiàn)得比較早，可以追溯到20世紀(jì)初。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計則是一個相當(dāng)新的專業(yè)概念，至今相關(guān)的專業(yè)理論研究還相當(dāng)滯后。但中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，盡管也是“摸著石頭過河”，卻與中國的改革開放一樣發(fā)展迅猛。1988年當(dāng)時的國家教育委員會決定在我國高等院校設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，1998年成為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下屬的專業(yè)方向。據(jù)不完全統(tǒng)計，在短短的十?dāng)?shù)年間，全國。400余所各類高等院校建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向。進(jìn)入21世紀(jì)，與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的行業(yè)年產(chǎn)值就高達(dá)人民幣數(shù)千億元?！碍h(huán)境藝術(shù)”（environmental art）這種人為的藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)造，可以自在于自然界美的環(huán)境之外，但是它又不可能脫離自然環(huán)境本體，它必須植根于特定的環(huán)境，成為融會其中與之有機(jī)共生的藝術(shù)?？梢赃@樣說，環(huán)境藝術(shù)是人類生存環(huán)境的美的創(chuàng)造。“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”（environmental design）是建立在客觀物質(zhì)基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究成果為指導(dǎo)，創(chuàng)造理想生存空間的工作過程。人類理想的環(huán)境應(yīng)該是生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)，社會制度的文明進(jìn)步，自然資源的合理配置，生存空間的科學(xué)建設(shè)。這中間包含了自然科學(xué)和社會科學(xué)涉及的所有研究領(lǐng)域。廣義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概念：以環(huán)境生態(tài)學(xué)的觀念來指導(dǎo)今天的藝術(shù)設(shè)計，就是具有環(huán)境意識的藝術(shù)設(shè)計。狹義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概念：以人工環(huán)境的主體建筑為背景，在其內(nèi)外空間所展開的設(shè)計。具體表現(xiàn)在建筑景觀和建筑室內(nèi)兩個方面。目前高等學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，基本是以“室內(nèi)設(shè)計”和“景觀設(shè)計”作為實施的專業(yè)方向。盡管學(xué)術(shù)界對這兩個專業(yè)方向的定位和理論概念還存在著不盡統(tǒng)一的認(rèn)識，但是迅猛發(fā)展的社會是等不及筆墨官司有了結(jié)果才前進(jìn)的。高等教育的專業(yè)理念超前于社會發(fā)展也是符合邏輯的。高等教育質(zhì)量的保證來自于兩個方面：一是高素質(zhì)的師資隊伍；二是高質(zhì)量的專業(yè)教材。藝術(shù)學(xué)科同樣如此。相對來講，藝術(shù)學(xué)科教育中師資的作用要勝于教材的作用，尤其是高等教育強(qiáng)調(diào)普遍規(guī)律中藝術(shù)個性的張揚。不同類型與不同辦學(xué)背景的學(xué)校要辦出自身不同的個性特點，師資的基本素養(yǎng)和專業(yè)水平起著至關(guān)重要的作用。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身開辦的時間就不長，師資來源相對年輕和學(xué)術(shù)積淀相對淺薄。因此，在一個特定的歷史階段中，教材的作用就顯得更為重要一些。這也就是近年來編寫教材熱的由來。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育在國內(nèi)的短暫歷史，決定了其教學(xué)模式和教學(xué)方法還存在著不少問題，與其他傳統(tǒng)的藝術(shù)類專業(yè)相比還有著很大的差距。尤其是藝術(shù)設(shè)計教育完全是工業(yè)化之后的產(chǎn)物，是介于藝術(shù)與科學(xué)之間邊緣性極強(qiáng)的專業(yè)教育。這樣的教育背景，要編寫專業(yè)性很強(qiáng)的高校教材，在統(tǒng)一與個性的權(quán)衡下，顯然兩者都是需要的。我們這樣大的一個國家，市場需求如此之大，如此之廣，現(xiàn)在的教材不是太多，而是太少，尤其是適用的太少。不能用同一種模式和同一種定位來編寫，這是擺在所有高等藝術(shù)設(shè)計教育工作者面前的重要課題。

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