教育策劃研究

　　我國的經(jīng)濟體制改革以加入WTO為重要標志，進入了世界市場經(jīng)濟的軌道。在市場經(jīng)濟的環(huán)境中教育如何適應(yīng)市場機制？這個問題促使人們?nèi)ブ\劃改革和發(fā)展，這種為教育而作謀劃、謀略和策略就是教育策劃的過程。學(xué)校如何在市場經(jīng)濟體制中體現(xiàn)“適者生存”，必須學(xué)會在處理教育與外部的關(guān)系時按市場規(guī)律辦學(xué)。市場規(guī)律的三大基本規(guī)律是“供需規(guī)律、價值規(guī)律、競爭規(guī)律”，它們共同催化了中國教育的六大改革趨勢：A.學(xué)校管理體制改革；B．辦學(xué)體制改革；C．教學(xué)管理體制改革；D．學(xué)校內(nèi)部管理體制改革；E．招生分配制度改革；F．學(xué)校后勤管理體制改革。改革的核心是打破體制障礙，贏得市場運作的機制。因此學(xué)校有形和無形資產(chǎn)的運作、人力資本的運作是整合有限教育資源，科學(xué)合理配置教育資源，從而爭取獲得最大教育效益的有效途徑，尤其是學(xué)校無形資產(chǎn)中最重要的品牌計價問題，因無章可循，使學(xué)校在無形資產(chǎn)管理中易造成無形資產(chǎn)流失，也使學(xué)校利用無形資產(chǎn)對外投資時不易得到合理回報，故提出了學(xué)校品牌的計價公式，也提出了做市場運作策劃時的若干經(jīng)驗數(shù)據(jù)作為規(guī)劃參數(shù)，并強調(diào)了學(xué)校與外部在辦學(xué)過程中創(chuàng)建良良好的公共關(guān)系的重要性與必要性。而當(dāng)學(xué)校在面對學(xué)生時則不能按市場規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律進行，育人是教育的宗旨，只能按教育規(guī)律育人。人才的成長有其自身特有的基本規(guī)律，必須做到身心協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。關(guān)于育人的問題教育學(xué)已有專門詳盡的論述，故只針對當(dāng)前的教育熱點如“ 小班教學(xué)”、“素質(zhì)教育”、“賞識學(xué)生、激勵成才”、“把時間還給孩子 ”等作了必要的討論。教育改革是教育發(fā)展永恒的動力，把創(chuàng)新作為一種基本的教育思想是對現(xiàn)代教育學(xué)的一個豐富和完善。創(chuàng)新是一種思維方法和行為模式，也可以有基本套路可循，根據(jù)創(chuàng)新的原理，重點講述了教育體制創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以理論和實例的結(jié)合提出了一些教育改革的發(fā)展思路，提出了“教育超市”的概念，并提出了教育創(chuàng)新的流程，以及信息、情報在創(chuàng)新中的應(yīng)用，合理的規(guī)避運行風(fēng)險等。改革和創(chuàng)新的目的是尋求發(fā)展，要有超常規(guī)的發(fā)展思路才能有超常規(guī)速度的發(fā)展。而經(jīng)濟的發(fā)展水平又決定和制約著教育的發(fā)展水平，以中國20世紀90年代“普九”的超常規(guī)發(fā)展和21世紀頭五年高校和高中擴招的超常規(guī)發(fā)展為例，提出了以超常規(guī)投入取得超常規(guī)發(fā)展、以超常規(guī)技術(shù)手段取得超常規(guī)發(fā)展、以超常規(guī)教學(xué)內(nèi)容取得超常規(guī)發(fā)展、以超常規(guī)教學(xué)模式取得超常規(guī)發(fā)展、以超常規(guī)管理取得超常規(guī)發(fā)展的觀點，強調(diào)了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是超常規(guī)發(fā)展的基礎(chǔ)，最后簡單勾畫了辦現(xiàn)代化教育的理想標準。教育現(xiàn)代化是一個漸進的過程，現(xiàn)代化的教育則是理想狀態(tài)下的教育發(fā)展目標，需要我們?nèi)ゲ邉澓妥穼?，順便也提及了對后現(xiàn)代主義教育要予以關(guān)注和研究的觀點。整篇文章都圍繞筆者的一個教育策劃核心理念而展開，那就是：按市場規(guī)律辦學(xué)，按教育規(guī)律育人，按創(chuàng)新思路改革，以超常規(guī)速度發(fā)展，辦現(xiàn)代化的教育。

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