創(chuàng)新引領(lǐng)世界：美國(guó)創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)力戰(zhàn)略

定　價(jià)：￥39.80

作　者：	趙中建
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	經(jīng)濟(jì)學(xué)理論

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ISBN：	9787561751947	出版時(shí)間：	2007-03-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	327	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　面對(duì)“全球化”脈絡(luò)下的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，特別是中國(guó)等發(fā)展中國(guó)家和平崛起的形勢(shì)．美國(guó)朝野愈益感到了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。于是，“創(chuàng)新美國(guó)”、“創(chuàng)新教育”成為當(dāng)今美國(guó)輿論界的關(guān)鍵詞。《創(chuàng)新引領(lǐng)世界》以大量的文獻(xiàn)資料．為讀者呈現(xiàn)了一幅洶涌澎湃的新世紀(jì)美國(guó)“創(chuàng)新潮”的圖景。讀者可以從中感受到．美國(guó)是怎樣旨在”引領(lǐng)世界”而作好“迎擊風(fēng)暴“的動(dòng)員的：作為“第一生產(chǎn)力”的科學(xué)技術(shù)是怎樣在美國(guó)得以未雨綢繆、除舊布新的；美國(guó)的教育又是怎樣作為實(shí)現(xiàn)“美國(guó)夢(mèng)”的基本要素而被提高到“保障國(guó)家安全”的高度的，……借助《創(chuàng)新引領(lǐng)世界》，我們還可以得到一點(diǎn)啟示：認(rèn)識(shí)本國(guó)的國(guó)情不能跟國(guó)際發(fā)展的現(xiàn)狀割裂開(kāi)來(lái)，也不能跟時(shí)代發(fā)展的特征割裂開(kāi)來(lái)。孤立地看待“國(guó)情”是愚不可及的。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)從“人口大國(guó)”轉(zhuǎn)型為“人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略．建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”．需要從廣闊的全球視野去審視我國(guó)的國(guó)情。閱讀《創(chuàng)新引領(lǐng)世界》，不僅有助于我們更好地認(rèn)識(shí)”世界中的美國(guó)”，也有助于我們更好地認(rèn)識(shí)”世界中的中國(guó)”。

作者簡(jiǎn)介

　　趙中建，華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、教育學(xué)博士；華東師范大學(xué)國(guó)際教育中心主任、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副所長(zhǎng)、《全球教育展望》雜志副主編、中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)秘書長(zhǎng)；曾為英國(guó)倫敦大學(xué)教育學(xué)院客座研究員和美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)教育研究生院富布萊特高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者?！?jiān)持“立基點(diǎn)于本土，求視野于世界”，長(zhǎng)期從事聯(lián)合國(guó)教科文組織文獻(xiàn)研究、全民教育研究、印度教育研究、美國(guó)教育研究、高等學(xué)校學(xué)生貸款研究等，積極倡導(dǎo)應(yīng)用現(xiàn)代管理思想以促進(jìn)學(xué)校管理創(chuàng)新，提出并實(shí)踐“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理MBA”為主題的校長(zhǎng)培訓(xùn)。策劃《聯(lián)合國(guó)教科文組織教育叢書》的出版，主編《學(xué)校管理新視野叢書》（八卷本）、《教育質(zhì)量管理研究叢書》（四卷本）、《當(dāng)代教育理論譯叢》（合作）等叢書。已先后單獨(dú)或合作出版《戰(zhàn)后印度教育研究》、《印度基礎(chǔ)教育》、《學(xué)校文化》、《學(xué)校經(jīng)營(yíng)》、《學(xué)校管理體系與ISO 9000標(biāo)準(zhǔn)》等著作，并翻譯出版《全球教育發(fā)展的研究熱點(diǎn)——90年代來(lái)自聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告》、《全球教育發(fā)展的歷史軌跡——聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育大會(huì)建議書》、《教育變革新意義》等多部譯著。

圖書目錄

美國(guó)“創(chuàng)新潮”透視(代序)
美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力計(jì)劃：在創(chuàng)新中領(lǐng)導(dǎo)世界
一、概要
二、在創(chuàng)新中領(lǐng)導(dǎo)世界
　三、《美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力計(jì)劃》研究
　四、對(duì)研究和開(kāi)發(fā)的稅收激勵(lì)措施
　五、在人才和創(chuàng)新中領(lǐng)導(dǎo)世界
　六、結(jié)論
創(chuàng)新議程：致力于保持美國(guó)第一的競(jìng)爭(zhēng)力
　一、新一代創(chuàng)新者
　二、持續(xù)地致力于研究和開(kāi)發(fā)
　三、五年內(nèi)使普通美國(guó)人用得起寬帶
　四、十年內(nèi)實(shí)現(xiàn)能源獨(dú)立
　五、為小企業(yè)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的創(chuàng)新環(huán)境
新一輪美國(guó)創(chuàng)新
　一、概要
　二、氫燃料技術(shù)：一種更清潔、更安全的未來(lái)能源
　三、改革醫(yī)療保健制度：總統(tǒng)的醫(yī)療保健信息技術(shù)計(jì)劃
　四、利用寬帶技術(shù)促進(jìn)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)安全
　五、更好的教育為了更好地工作
　六、更好地為美國(guó)工人開(kāi)展聯(lián)邦崗位培訓(xùn)
美國(guó)研究和開(kāi)發(fā)投入之評(píng)估：研究發(fā)現(xiàn)和行動(dòng)建議
　一、概要
　二、小組的工作
　三、研究發(fā)現(xiàn)和行動(dòng)建議
維護(hù)國(guó)家的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)：信息技術(shù)制造和競(jìng)爭(zhēng)力的報(bào)告
　一、概要
　二、綜述
　三、研究發(fā)現(xiàn)和觀察結(jié)果
　四、建議
維護(hù)國(guó)家的刨新生態(tài)系統(tǒng)：保持美國(guó)科學(xué)和工程能力之實(shí)力的報(bào)告
　一、導(dǎo)言
　二、我們的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)
　三、吹響號(hào)角
　四、主要建議
　五、結(jié)論
　　附錄A：K一12年級(jí)在數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的教育準(zhǔn)備
　　附錄B：K一12年級(jí)在數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的教師準(zhǔn)備
　　附錄C：科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的勞動(dòng)力與本科生和研究生教育
為了21世紀(jì)的科學(xué)
　一、社會(huì)中的科學(xué)
　二、推動(dòng)研究發(fā)現(xiàn)并維持國(guó)家科學(xué)研究事業(yè)的卓越
　三、以創(chuàng)新的方式快速回應(yīng)國(guó)家面臨的挑戰(zhàn)
　四、投資并加速將科學(xué)轉(zhuǎn)化為國(guó)家利益的進(jìn)程
　五、實(shí)現(xiàn)科學(xué)和技術(shù)教育及勞動(dòng)力發(fā)展的卓越
　六、共享愿景
2005年國(guó)家創(chuàng)新法
　第一章　促進(jìn)創(chuàng)新
　第二章　科學(xué)、教育和醫(yī)療保健計(jì)劃的現(xiàn)代化
　第三章　鼓勵(lì)創(chuàng)新的激勵(lì)措施
　第四章　國(guó)防部事務(wù)
　第五章　司法事務(wù)與其他事務(wù)
國(guó)家創(chuàng)新教育法
　第一章　提升學(xué)前至16年級(jí)教育
　第二章　國(guó)家科學(xué)基金會(huì)、磁石學(xué)校和基于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)
　第三章　教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展
　第四章　科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的教育和研究
回應(yīng)變革世界之挑戰(zhàn)：為21世紀(jì)而加強(qiáng)教育
　一、挑戰(zhàn)：創(chuàng)新教育
　二、挑戰(zhàn)：數(shù)學(xué)與科學(xué)知識(shí)
　三、挑戰(zhàn)：加速學(xué)校進(jìn)步
　四、挑戰(zhàn)：促進(jìn)自由和理解
　五、結(jié)論
領(lǐng)導(dǎo)力的檢驗(yàn)：美國(guó)高等教育未來(lái)指向
　一、前言
　二、概要
　三、研究發(fā)現(xiàn)
　四、建議
　五、結(jié)論
附錄：美國(guó)、中國(guó)和印度三國(guó)工程師教育之比較