健康評(píng)估（供本科護(hù)理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)用 第2版）

　　2001年《健康評(píng)估》被正式納入我國(guó)高等教育護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃教材體系，次年第1版護(hù)理本科《健康評(píng)估》教材問(wèn)世，并逐步取代了護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)沿用近二十年之久的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)《診斷學(xué)》教材，《健康評(píng)估》亦隨之成為本科護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。為適應(yīng)我國(guó)高等護(hù)理教育的改革與發(fā)展，在全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)、護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教材評(píng)審委員會(huì)和衛(wèi)生部教材辦公室的組織規(guī)劃下，確定了對(duì)上一輪教材的再版與修訂計(jì)劃，本教材為其中之一?！⌒l(wèi)生部教材辦公室曾就第1版《健康評(píng)估》教材使用中存在的問(wèn)題，組織并征集了部分醫(yī)藥院校教師的意見(jiàn)。本著進(jìn)一步貫徹整體護(hù)理的理念，以護(hù)理程序?yàn)榫帉?xiě)框架，以功能性健康型態(tài)作為收集和分析評(píng)估資料的模式，培養(yǎng)學(xué)生以與醫(yī)學(xué)診斷不同的整體護(hù)理評(píng)估的思維模式確認(rèn)病人的護(hù)理需要、病人問(wèn)題或護(hù)理診斷，以及監(jiān)測(cè)病情變化能力的原則，第2版《健康評(píng)估》教材的編寫(xiě)除遵循護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教材評(píng)審委員會(huì)和衛(wèi)生部教材辦公室的統(tǒng)一要求外，接受并采納了教師們的建設(shè)性意見(jiàn)，對(duì)第1版教材進(jìn)行了相應(yīng)的修訂，以進(jìn)一步提高本書(shū)的科學(xué)性、實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性。主要修改情況如下：?jiǎn)栐\部分，為使問(wèn)診內(nèi)容更全面，更適合于臨床實(shí)踐，第2版教材增加了特殊情況問(wèn)診的內(nèi)容，并在配套的學(xué)生指導(dǎo)及習(xí)題集中編寫(xiě)了功能性健康型態(tài)問(wèn)診指南。由于癥狀是經(jīng)問(wèn)診由病人陳述中獲得，為使這部分內(nèi)容更順理成章，將常見(jiàn)臨床癥狀評(píng)估并人到問(wèn)診章中。此外，增加了脫水和皮膚粘膜出血等內(nèi)容。為規(guī)范全身體格檢查項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生整體體格檢查的能力，增加了全身體格檢查節(jié)。同時(shí)為更易于學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“正?！焙汀爱惓！斌w格檢查結(jié)果的認(rèn)識(shí)，對(duì)體格檢查章的內(nèi)容縱向以視、觸、叩、聽(tīng)，橫向以正常和異常為主線進(jìn)行編寫(xiě)。有意見(jiàn)認(rèn)為第1版實(shí)驗(yàn)室檢查內(nèi)容偏多，但考慮到學(xué)生后續(xù)臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的需要，本次修訂除增加內(nèi)分泌激素檢查節(jié)外，在該章的內(nèi)容和字?jǐn)?shù)上未作大的刪減，但更注重體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的采集和送檢要求，以及對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以期使該章內(nèi)容能更好地結(jié)合實(shí)踐運(yùn)用于臨床。關(guān)于功能性健康型態(tài)評(píng)估部分，為突出評(píng)估的重點(diǎn)，能使該部分內(nèi)容能更好地指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐，同時(shí)考慮到避免與護(hù)理基礎(chǔ)課程教材的不必要重復(fù)，將第1版人體功能性健康評(píng)估章中的基礎(chǔ)知識(shí)改為概述，其后的評(píng)估內(nèi)容也作了相應(yīng)的調(diào)整，在具體評(píng)估項(xiàng)目與內(nèi)容的編寫(xiě)方面，亦盡量做到條理清楚、層次分明。

暫缺《健康評(píng)估（供本科護(hù)理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)用 第2版）》作者簡(jiǎn)介