社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)化及本土化實(shí)踐：中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)2003~2004論文集

上編
中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)第四屆年會(huì)暨中國(guó)社會(huì)工作與社會(huì)工作教育理論
與實(shí)踐學(xué)術(shù)研討會(huì)會(huì)議簡(jiǎn)介
契合文化敏感性方向的社會(huì)工作課程
理論和實(shí)踐的整合——社會(huì)工作課程專(zhuān)業(yè)化設(shè)計(jì)的反思
社會(huì)工作的價(jià)值觀、沖突及對(duì)策
知識(shí)哲學(xué)與社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育課程的實(shí)踐屬性——人文—實(shí)踐取向的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)
社會(huì)工作價(jià)值觀運(yùn)用于社區(qū)矯正的經(jīng)驗(yàn)分析
增權(quán)取向的“小組工作”教學(xué)模式
教育以超越——以個(gè)案社會(huì)工作教學(xué)實(shí)踐為例
從服刑人員的社會(huì)支持看社區(qū)矯治的必要性和可行性
田野札記：社會(huì)工作的農(nóng)村社區(qū)實(shí)踐與思考
朋輩輔導(dǎo)在高校學(xué)生心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用研究
試論小組社會(huì)工作中的治療元素
堅(jiān)持社會(huì)工作教育專(zhuān)業(yè)化和本土化的統(tǒng)一——鄭州大學(xué)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)99級(jí)學(xué)生培養(yǎng)模式總結(jié)
醫(yī)療社會(huì)工作個(gè)案研究
專(zhuān)業(yè)性:中國(guó)社會(huì)工作教育的挑戰(zhàn)——從中國(guó)臺(tái)灣和新加坡社會(huì)工作教育中獲得的啟示
社會(huì)工作行政：一個(gè)新的研究領(lǐng)域
20世紀(jì)80年代以來(lái)中國(guó)城市本土社會(huì)工作的發(fā)展——以上海市盧灣區(qū)社區(qū)服務(wù)為例
下編
時(shí)代發(fā)展呼喚社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)——“中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)成立十周年慶典暨社會(huì)工作發(fā)
展策略研討會(huì)”會(huì)議綜述
論中國(guó)社會(huì)工作本土化發(fā)展過(guò)程中的實(shí)踐邏輯與體制嵌入——中國(guó)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育10年的
經(jīng)驗(yàn)反思
知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變及其對(duì)社會(huì)工作教育的含義
社會(huì)工作的社會(huì)認(rèn)可：誰(shuí)認(rèn)可？認(rèn)可什么？
突破傳統(tǒng)社會(huì)工作邊緣化的新選擇
體制轉(zhuǎn)變中社會(huì)工作的職業(yè)化進(jìn)程
社會(huì)工作職業(yè)發(fā)展的基本要素分析
中外社會(huì)工作教育發(fā)展過(guò)程比較研究
社會(huì)工作教師的專(zhuān)業(yè)化：?jiǎn)栴}與對(duì)策——對(duì)高校社會(huì)工作師資的調(diào)查與分析
中國(guó)城市社區(qū)建設(shè)的體制創(chuàng)新與社會(huì)工作
北美社會(huì)工作的三個(gè)爭(zhēng)論及其對(duì)中國(guó)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)發(fā)展的啟示
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