文學(xué)批評與文體

定　價(jià)：￥26.00

作　者：	蔣原倫潘凱雄
出版社：	北京師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	新世紀(jì)高等學(xué)校教材中文專業(yè)叢書
標(biāo)　簽：	文學(xué)理論

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ISBN：	9787303078479	出版時(shí)間：	2006-01-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	260	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　世紀(jì)之交，本科教學(xué)有兩次大型的教學(xué)計(jì)劃修訂。1998年教育部師范司啟動(dòng)教學(xué)計(jì)劃修訂工程，北京師范大學(xué)中文學(xué)科有五項(xiàng)專項(xiàng)課程改革、一項(xiàng)中文綜合課程改革項(xiàng)目參與該工，項(xiàng)目研究成果獲得好評，有五項(xiàng)獲得省部級以上教學(xué)成果獎(jiǎng)，這些成果有些已經(jīng)轉(zhuǎn)化成教材。2002年北京師范大學(xué)啟動(dòng)新一輪教學(xué)計(jì)劃教改工程，2003-2004年新教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)全面實(shí)施。兩度教學(xué)改革提出了一系列老問題、新問題，比如：中文專業(yè)整體知識結(jié)構(gòu)和知識體系、各門課程核心知識構(gòu)架和基本理論體系、基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程的相互連接和課時(shí)安排等等，這些問題在全國高校中文學(xué)科本科教學(xué)中有很大普遍性。北京師范大學(xué)文學(xué)院啟動(dòng)新編“中國漢語言文學(xué)專業(yè)”教材計(jì)劃，是積極應(yīng)對跨世紀(jì)的教學(xué)改革呈現(xiàn)出的新老問題，努力實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)整體的合理布局和每一門課程教學(xué)的合理安排，并在編寫過程中創(chuàng)造性地表現(xiàn)出近幾年的教學(xué)改革成果。

作者簡介

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圖書目錄

緒論
一、理性建構(gòu)與情感補(bǔ)償?shù)膮^(qū)別
二、注重表現(xiàn)形式與注重題材內(nèi)容的區(qū)別
三、窺視后臺與專注于前臺的區(qū)別
文學(xué)批評的發(fā)生與發(fā)展
第一章批評的自省與進(jìn)程
第一節(jié) 前自省期的批評
一、奠基期——批評意識的萌發(fā)
二、因襲期——批評意識的積淀
三、過渡時(shí)期
第二節(jié) 自省期的批評
一、赫爾德對批評的自省
二、批評的功能性自省
三、批評的本體自省
第三節(jié) 文本分析——批評自省中的回歸
第四節(jié) 創(chuàng)造的批評
批評家的還原沖動(dòng)與心理特征
第二章批評家的還原沖動(dòng)
第一節(jié) 還原沖動(dòng)
第二節(jié) 知性解析
第三節(jié) 重構(gòu)對象
第三章批評家的心理特征
第一節(jié) 攻擊型氣質(zhì)
第二節(jié) 概念創(chuàng)造力
第三節(jié) 強(qiáng)化和簡化
第四節(jié) 知覺敏銳
第五節(jié) 批評格局
批評文體
第四章隱喻型文體
第一節(jié) 界說·互滲·意義
一、關(guān)于隱喻的定義
二、隱喻的思維方式
三、隱喻在批評中的意義
第二節(jié) 隱喻型文體的幾種常見形態(tài)
一、形象隱喻
二、結(jié)構(gòu)隱喻
三、寓言隱喻
第五章演繹型文體
第一節(jié) 模型建構(gòu)
第二節(jié) 規(guī)范形態(tài)：理論·模型·批評對象
一、從理論到建構(gòu)模型
二、唯模型是從的演繹方式
第三節(jié) 變異形態(tài)：批評對象·模型·理論
一、模型的建構(gòu)方式和作用
二、理論的位置和潛在影響
三、解析批評對象的細(xì)膩化和定向性
第六章總龜型文體
第一節(jié) 歸納·類比·外推
一、歸納
二、類比
三、外推
第二節(jié) 意象總龜
第三節(jié) 理論總龜
第四節(jié) 史與論的總龜
第七章對話型文體
第一節(jié) 辯證·互補(bǔ)
第二節(jié) 對話型文體的幾種基本形態(tài)
一、沖突式
二、獨(dú)白式
三、互補(bǔ)式
第三節(jié) 對話文體與對話精神
第八章巴特的文體
第一節(jié) 戳穿神話
一、剖示語言反映現(xiàn)實(shí)的神話
二、揭示意識形態(tài)神話
三、摒棄意義的神話
第二節(jié) 零度寫作
一、反歷史的含混
二、泛中心的片語
三、無深度的感受