學(xué)前兒童美術(shù)教育

     目錄
   第一章 美術(shù)與兒童美術(shù)
    第一節(jié) 美術(shù)
    一、美術(shù)的發(fā)生與發(fā)展
    二、美術(shù)的本質(zhì)與基本特征
    第二節(jié) 兒童美術(shù)
    一、兒童美術(shù)
    二、兒童美術(shù)與成人美術(shù)的區(qū)別
    第三節(jié) 當(dāng)代關(guān)于兒童美術(shù)的幾種理論
    一、阿恩海姆的視知覺和視覺思維的理論
    二、里德的藝術(shù)與教育完全交互融合的理論
    三、羅恩菲爾德的兒童美術(shù)發(fā)展階段的理論
    四、艾修勒和哈特薇克的美術(shù)是兒童人格表現(xiàn)的理論
    五、古德伊娜芙和哈里斯的美術(shù)是兒童智力發(fā)展水平的指標(biāo)的理論
    六、瑪珂菲的知覺描繪的理論
    七、加登納的三個系統(tǒng)發(fā)展及交互作用的理論
   第二章 兒童美術(shù)的發(fā)展
    第一節(jié) 兒童美術(shù)的發(fā)展過程
    一、涂鴉線
    二、圖形
    三、圖形的組合
    四、曼陀羅與“太陽’
    五、蝌蚪人
    六、人以外的其他初期圖形
    七、兒童美術(shù)的國際性
    第二節(jié) 兒童美術(shù)發(fā)展的階段理論
    第三節(jié) 兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式
    一、圖形的選擇和組合
    二、避免圖形的重疊
    三、圖形獨(dú)自的界線
    四、圖形的融合
    五、水平—垂直關(guān)系的處理
    六、事物之間關(guān)系的處理
    七、動態(tài)的表現(xiàn)
    八、透視
    九、色彩
   第三章 學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義與發(fā)展
    第一節(jié) 學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義
    一、美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育
    二、教育取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育
    三、學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義
    第二節(jié) 學(xué)前兒童美術(shù)教育發(fā)展概述
    一、外國學(xué)前兒童美術(shù)教育發(fā)展概述
    二、中國學(xué)前兒童美術(shù)教育發(fā)展概述
   第四章 學(xué)前兒童美術(shù)教育目的論
    第一節(jié) 關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教育目的的幾種主要理論
    一、美術(shù)技法論
    二、感官教育論
    三、工具論
    四、本質(zhì)論
    五、社會本位論
    第二節(jié) 學(xué)前兒童美術(shù)教育的功能與目的
    一、學(xué)前兒童美術(shù)教育的社會性功能與目的
    二、學(xué)前兒童美術(shù)教育的個體性功能與目的
   第五章 托幼機(jī)構(gòu)美術(shù)教育活動的設(shè)計與實(shí)施
    第一節(jié) 托幼機(jī)構(gòu)美術(shù)教育活動的目標(biāo)
    一、托幼機(jī)構(gòu)美術(shù)教育活動的目標(biāo)取向
    二、托幼機(jī)構(gòu)美術(shù)教育活動目標(biāo)制定的依據(jù)
    三、托幼機(jī)構(gòu)美術(shù)教育活動目標(biāo)的內(nèi)容
    第二節(jié) 托幼機(jī)構(gòu)美術(shù)教育活動的內(nèi)容和方法
    一、繪畫活動
    二、手工活動
    三、美術(shù)欣賞活動
    第三節(jié) 托幼機(jī)構(gòu)美術(shù)教育活動的評價
    一、托幼機(jī)構(gòu)美術(shù)教育活動評價的內(nèi)容
    二、托幼機(jī)構(gòu)美術(shù)教育活動評價標(biāo)準(zhǔn)的制定
    三、托幼機(jī)構(gòu)美術(shù)教育活動評價的設(shè)計舉例
    《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教學(xué)（考試）大綱
   參考文獻(xiàn)
   后記