小學(xué)綜合實(shí)踐活動：自考通用

模塊一 綜合實(shí)踐活動課程的理念與教育功能
　一、從活動課程到綜合實(shí)踐活動
　二、綜合實(shí)踐活動的基本理念
　三、綜合實(shí)踐活動在課程體系中的地位和作用
　四、充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動的教育功能
模塊二 如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織
　一、學(xué)校效能與組織模式
　二、組織學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型組織
　三、學(xué)習(xí)型組織的特征
　四、學(xué)習(xí)型組織的環(huán)境平臺
模塊三 綜合實(shí)踐活動的哲學(xué)認(rèn)識論和心理學(xué)基礎(chǔ)
　一、與綜合實(shí)踐活動課程有關(guān)的哲學(xué)認(rèn)識論
　二、綜合實(shí)踐活動課程的能力發(fā)展任務(wù)
　三、各項(xiàng)能力發(fā)展的心理學(xué)機(jī)制
模塊四 小學(xué)綜合實(shí)踐活動實(shí)施策略
　一、綜合實(shí)踐活動的課程資源開發(fā)
　二、綜合實(shí)踐活動的活動類型和方案設(shè)計
　三、綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)策略
　四、綜合實(shí)踐活動的教師隊伍建設(shè)
模塊五 小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考
　一、研究性學(xué)習(xí)的涵義
　二、開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的意義
　三、研究性學(xué)習(xí)活動的實(shí)施途徑
　四、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容
　五、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施要求和類型
　六、研究性學(xué)習(xí)的評價
模塊六 小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐
　一、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐的課程理念
　二、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐活動的目標(biāo)和內(nèi)容
　三、小學(xué)社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐的實(shí)施
模塊七 小學(xué)綜合實(shí)踐活動中勞動與技術(shù)教育的研究與思考
　一、國際上對勞動與技術(shù)教育的一些看法及啟示
　二、對新課程中勞動與技術(shù)教育的理解
　三、新課程中勞動與技術(shù)教育的主要特點(diǎn)
　四、實(shí)施勞動與技術(shù)教育的主要建議
模塊八 綜合實(shí)踐活動與信息技術(shù)教育問題
　一、學(xué)校信息技術(shù)教育的回顧
　二、著重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)
　三、理想的信息技術(shù)教育方式
　四、信息技術(shù)教育與實(shí)踐活動的整合
　五、在綜合實(shí)踐活動申運(yùn)用信息技術(shù)的幾個問題
模塊九 小學(xué)綜合實(shí)踐活動的教學(xué)研究
　一、“可持續(xù)發(fā)展與國際合作”模擬活動
　二、設(shè)計“小學(xué)綜合實(shí)踐活動”方案
模塊十 小學(xué)綜合實(shí)踐活動區(qū)域?qū)嶒?yàn)的實(shí)踐與研究
　一、問題的提出
　二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動區(qū)域?qū)嶒?yàn)研究的實(shí)施過程
　三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動區(qū)域?qū)嶒?yàn)研究的收獲和體會
模塊十一 綜合實(shí)踐活動課程評價
　一、當(dāng)前教育評價的發(fā)展趨勢
　二、綜合實(shí)踐活動課程評價的基本原則
　三、綜合實(shí)踐活動課程評價的主要內(nèi)容
　四、綜合實(shí)踐活動課程評價的主要方法
模塊十二 綜合實(shí)踐活動課程師資培訓(xùn)的實(shí)
　一、從實(shí)踐“參與式”培訓(xùn)活動開始
　二、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，主動投入培訓(xùn)
　三、搞好綜合實(shí)踐活動師資培訓(xùn)的方案設(shè)計
模塊十三 參與教師培訓(xùn)——教師專業(yè)發(fā)展的舞臺
　一、參與式教師培訓(xùn)及其理解
　二、課程改革的理念與教師培訓(xùn)的創(chuàng)新
　三、新課程中參與式教師培訓(xùn)的實(shí)施